yes, therapy helps!
5 tips for lærere før ungdom med ikke-selvmords selvskade

5 tips for lærere før ungdom med ikke-selvmords selvskade

Mars 3, 2024

I en studie utført internasjonalt av Brunner et al. (2013), viste statistikken en gjennomsnittlig prosentandel på 27,6% i Europeiske studenter som sa at de hadde begått minst en episode av selvskader i livet ditt Blant dem hadde 7,8% henrettet mer enn fem handlinger av denne typen. Dataene fra den spanske staten viste en posisjon som ligner på det internasjonale gjennomsnittet (henholdsvis 28,9% og 7,6%), et faktum som indikerer en betydelig utbredelse av disse oppføringene, så forstyrrende i våre unge.

  • Relatert artikkel: "Ikke-selvmordsskade: Hvem påvirker det og hvorfor er det produsert?"

Ikke-selvmord Selvskader i utdannings- og skolemiljøet

Studiene som utføres konkluderer med at denne typen oppførsel vanligvis starter mellom 13 og 14 år, og til tross for alarmen som kan oppstå fra forekomsten, sjelden har de direkte tilknytning til en klar selvmordstanker . Likevel, når det oppdages en gjentagelse i denne typen tiltak, blir den reelle risikoen for selvmord en høyere risiko. Dette forklares fordi, etter en periode med oppmuntring til smertenivået som selvskaden fører til individet, har det en tendens til å utføre atferd som gir et høyere nivå av smertefølelse, og dermed være i stand til å påføre døden på denne måten ( Straub, 2018).


Av alle disse årsakene blir den tidlige gjenkjenningen ekstremt grunnleggende, siden denne type handlinger vanligvis skyldes opplevelsen av intens følelsesmessig ubehag og utføres som en måte å lindre disse psykologiske spenningene på. I disse tilfellene, en relevant rolle faller på figuren av den unge akademiske læreren . Det synes derfor uunnværlig å gi denne figuren noen grunnleggende retningslinjer for handling slik at læreren kan tilstrekkelig ta opp denne komplekse og delikate situasjonen.

  • Du kan være interessert: "Major depresjon: symptomer, årsaker og behandling"

indikatorer

Det er visse indikatorer som kan varsle utdanningen om tilstedeværelsen av denne type atferd som: observasjon av kroppsskader produsert av tvetydige eller vanskelige å forklare situasjoner, klær som ikke er veldig konsistente med tiden på året (langermet eller høy nakke i sommer), besittelse av skarpe gjenstander blant barnets personlige effekter eller vitne til plutselig og gjentakende fravær for å gå på toalettet i løpet av klassene.


Råd for lærere

Disse er flere retningslinjer som skal følges av opplærere som håndterer ungdom som presterer selvmord selvmord .

1. Ikke døm

Et første grunnpunkt ligger i legge til side holdninger av ubegrip, avvisning eller panikk når ungdommen er enig i å verbalisere kommisjonen av disse handlingene. For det sistnevnte blir det faktum at han deler sin erfaring med følelsesmessig nød allerede en ekstremt vanskelig prosess, så det anbefalte svaret som lærere skal være rolig, støtte, tillit og empati for deres usikkerhet.

Målet med denne typen behandling må være at studenten forstår at han er verdsatt som en person (men ikke hans oppførsel) og at han oppfatter at menneskene i sitt miljø bryr seg om ham og hans velvære. Uten å legge til press eller etterspørsel, anbefales det å motivere den unge til å søke eller få tilgang til profesjonell hjelp. I omtrent halvparten av tilfellene som undersøkelsene til de nevnte undersøkelsene er basert på, er det funnet at Studentene ønsker å forlate denne typen oppførsel og som virker mottakelig for å delta i behandlingen.


  • Kanskje du er interessert: "De 5 typer mobbing eller mobbing"

2. Vet hvordan du skal lytte

For det andre kan faktorene som motiverer disse oppføringene, så vel som deres frekvens og alvor, adresseres direkte til ungdommen. Dette tillater vurdere henvisningen til en profesjonell som kan tilby individuell terapeutisk assistanse og hjelpe ham med å skaffe seg psykologiske strategier for å håndtere sine følelser og ubehag på en hensiktsmessig og adaptiv måte.

Spørsmål som: "Har du noen gang tenkt på å ikke fortsette å leve på grunn av et problem som du tror ikke har noen løsning?" Eller "Har du noen gang tenkt på en bestemt plan for å utføre det?" Kan være svært nyttig i å bestemme nivået risiko for ekte suicidal adferd, siden vanligvis i ikke-selvmordssymptomer vurderer personen ikke realistisk hvilken metode som skal følges for å gjennomføre dette formålet.

3. Ikke la miljøet forsterke det

Et annet relevant aspekt ligger i ikke styrke ungdoms selvskaderadferd , slik at læreren skal opprettholde en diskret holdning til klassekamerater og be ungdommen for å holde sårene dekket uten å gi dem overdreven betydning. Dette tiltaket forhindrer effekten av "smitte" av oppførsel ved imitasjon av andre barn, potensielt hyppig hos ungdoms aldersgrupper. Ja, det er imidlertid hensiktsmessig å konsultere problemet med psykologspesialisten på utdanningsområdet slik at den kan gi råd om hvordan man nærmer seg den direkte tilnærmingen til emnet før studenten.

4. Kjenn årsakene og kontroller dem

Et fjerde element å vurdere ligger i det faktum at de er familieproblemer, konflikter i vennegruppen eller vanskeligheter i skolemiljøet De viktigste faktorene som er forbundet med en høyere frekvens av utførelse av disse atferdene. Til tross for dette har det blitt observert at en høyere sannsynlighet for ekte selvmordsrisiko er forbundet med en selvoppfattelse av ensomhet eller isolasjon, fravær av sosial støtte og tilstedeværelse av psykiatriske antecedenter.

I lys av den høye risikoen for selvmord, kan den mindreårige refereres til terapeutisk oppfølging i et psykisk helsesenter. Tvert imot, i tilfeller av ikke-selvmordsmessig selvskadelig atferd, kan ambulatorisk oppfølging utføres.

5. Bruk passende teknikker og metoder

Til slutt, selv om den aktuelle studenten utfører en individuell terapeutisk oppfølging fra hans side, er det verdt å nevne at det er en rekke retningslinjer som kan favorisere en remisjon av den selvskadelige tendensen . Dermed er meditasjon og avslapningsøvelser, frakoblingsaktiviteter som sport eller musikk, etablering av alternative handlingsplaner for selvskadelig atferd eller kognitiv arbeid på mulige forvrengninger ved tolkning av personlige situasjoner inkludert som Effektive elementer i psykologisk inngrep med disse ungdommene.

Til konklusjon

In-Albon et al. (2015) viser en kort handlingsguide for lærere som syntetiserer det som har blitt eksponert hittil. Spesifikt angir forfatterne følgende retningslinjer som relevant:

  • Be om medisinsk hjelp ved nylige skader.
  • Unngå panikkreaksjoner , siden i begynnelsen er risikoen for ekte selvmord lav.
  • Forstå oppførsel som en metode for å lindre oppfattet emosjonell nød på kort sikt.
  • Tilbyr støtte, verdien personen unngå både kritiske vurderinger og press for umiddelbar forlatelse av selvskadelig oppførsel.
  • Adresse direkte hvis den unge personen presenterer ekte selvmordstanker, undersøker hyppigheten av selvskader og eksistensen av en plan med forutgående handling.
  • Motiver mindreårige til å søke psykologisk hjelp, samt konsultere og søke profesjonelt råd som lærer for å løse situasjonen på en hensiktsmessig måte.

Bibliografiske referanser:

  • Brunner, R., Kaess, M., Parzer, P., Fischer, G., Carli, V., Hoven, C.W., ... & Balazs, J. (2014). Livslang prevalens og psykososiale korrelater av ungdoms direkte selvskadelig oppførsel: en sammenlignende studie av funn i 11 europeiske land. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 55 (4), 337-348.
  • Straub, J. (2018) Ung, vondt og lei av å leve? Sinn og hjerne (90), s.12-17.

Lifestyle Christianity - Movie FULL HD ( Todd White ) (Mars 2024).


Relaterte Artikler