Andragogi: Læring i avanserte alder

April 18, 2024

Selv om læring tradisjonelt har vært assosiert med barndom, ungdom og ungdom, er sannheten at menneskeets evne til å lære eksisterer gjennom hele sitt livsprosjekt.

I denne artikkelen vi vil se hva andragogía , disiplinen som er ansvarlig for å undersøke hvordan læring skjer i avanserte alder.

Relatert artikkel: "De 9 stadier av menneskers liv"

Endringen av forestillingen om aldring

Begrepet aldring har vært i begynnelsen av historien knyttet til en konnotasjon av forverring og manglende evne til effektivt å utføre de forskjellige rollene som vanligvis tilordnes tidligere stadier av livssyklusen. Dermed fra antikken til forrige århundre, personer i aldringsstadiet er blitt isolert, forlatt eller undervurdert . Denne tradisjonelle trenden ble avledet av den korte forventede levetiden som har fulgt den menneskelige arten gjennom århundrene.

I de siste tiårene, med begynnelsen og utviklingen av den industrielle revolusjonen og kapitalismen som et økonomisk og sosialt system, har denne naturen blitt vesentlig modifisert, med en forventet levetid som grenser 80-85 år i Spania.

En mentalitetsendring

Fremskritt innen medisin, teknologi , og en større globalisert kunnskap fra vitenskapelig forskning, samt utviklingen av velferdsstaten ved politiske systemer, har bidratt til å gi høyere livskvalitet i forhold til type arbeid utført (mindre fysisk), reduksjon av timene som tilsvarer arbeidsdagen, kunnskapen og anvendelsen av sunne livsvaner etc.

I dag begynner derfor den vitale scene som kalles alderdom (rundt 60 år) individet har en lang livsreise foran , som begynner å bevege seg bort fra den gamle oppfatningen som en periode med tap av fakulteter og manglende evne til å erstatte den med en annen mer optimistisk betegnelse der faget kan utføre ny læring, kan spille nye roller og kunne leve nye personlige og sosiale erfaringer like tilfredsstillende.

I tilknytning til dette er en ny klassifisering av definisjonen av livsstil i alderdom skilt i denne nye oppfatningen. Så, for tiden vi bør ta hensyn til ikke bare kronologisk alder , men må også tas i betraktning: den sosiale alderen (antagelsen om roller), den funksjonelle alderen (tilpasning til historiske og kulturelle forandringer), den psykologiske (tilpasning til forskjellige personlige forhold) og den biologiske (kapasiteten til den individuelle biologiske organismen) .

Kanskje du er interessert: "Skolesvikt: noen årsaker og avgjørende faktorer"

Hva er Andragogi?

Andragogi er definert som disiplin som studerer utdanningsområdet i det voksne individet, det vil si de spesielle forholdene til hvordan det produseres lære i voksen alder, modenhet og senescence .

Opprettelsen av denne grenen av pedagogikk som sitt eget studieområde er basert på en rekke egenskaper som skiller det fra andre lignende fag. Spesielt er de sentrale forutsetningene rettet mot å fremheve skillet mellom mottaker av en bestemt disiplin. Dermed har student eller voksenlærer en autonomi, en kapasitet til refleksjon, et nivå av tidligere erfaringer som er mye større enn de som oppstår i spedbarnsjuveni-scenen.

Blant lokalene som Andragogi fokuserer på, er i hovedsak differensiert: faktumet av presentere en personlig og selvregistrert oppfatning av læring , innflytelsen fra tidligere erfaringer for forutsetningen om ny læring og omvendt, en vekt på læring brukt på bestemte daglige situasjoner, samt definert med en reell hensikt og tilveiebringelse av et nivå av intern motivasjon som er svært viktig og avgjørende.

Relatert artikkel: "Typer av pedagogikk: utdannelse fra ulike spesialiteter"

Applikasjoner av Andragogi

Blant de mest relevante anvendelsene av denne disiplinen kan følgende bli fremhevet:

Stimuleringen av lærlingenes interesse ved at innholdet er knyttet til oppløsning av virkelige problemer; Målet er ikke sentrert på memorisering av abstrakte og teoretiske begreper.
Invitasjonen til refleksjon gjennom en metodikk basert på åpne spørsmål som muliggjør en effektiv realisering av selvvurderingsprosessen av nevnte læring.
Den favoriserer en mer kollektiv, samarbeidende og deltakende form for arbeid.

Teoretiske grunnlag for andragogisk modell for utdanning

Hovedkomponentene i voksenopplæringsmodellen for utdanning De fokuserer på følgende emner:

Det er definert som et ikke-ansikt-til-ansikt og inkluderende utdanningssystem der det tas hensyn til at hver lærling presenterer noen konkrete viktige særegenheter, noen mål som kan være svært forskjellige fra personlig utvikling og faglig utvikling.
Det er funnet tilpasset de voksnes sosiale behov , hvor kapasitetsnivå, erfaring og læring som tidligere er oppnådd, respekteres, og derfor er det nødvendig med en metodikk som vurderer eksistensen av ulike læringsstiler.
den Overholdelse av behovene knyttet til sosiale fremskritt når det gjelder innovasjon, kunnskap og fantasi;
Det er et fenomen som det kan strekke seg gjennom hele levetiden som dekker ulike stadier og perioder av individets liv.
Det er forstått figuren av læreren som veileder og rådgiver , som tilbyr sin støtte og forenkler læringsprosessen i en mer samarbeidende og ikke så mye instruksjons- eller adferdsmessig måte.

Bestemmere i voksenopplæring

Faktorene som bestemmer måten voksen læring oppstår på de kan utledes av eksterne eller miljømessige aspekter og fra interne eller personlige aspekter . Blant den første gruppen kan det fremheves hvilken type livsforhold som omgir den enkelte lærer, ettersom hva slags mål oppstår for å motta slik instruksjon (hvis de refererer til et personlig eller faglig formål), betyr det tilgjengelig på logistikknivå, tid / tidsplaner, etc., å investere i prosessen eller andre faktorer relatert til den sosiale konteksten der den er registrert.

Blant de personlige faktorene er nivået på evne, kompetanse og evne til å lære, motivasjon og interesse i innholdet, nivået av toleranse for fiasko, emosjonell stabilitet for å bekjempe bekymringer og usikkerhet om de oppnådde resultatene, kognitive ferdigheter fremhevet. slik som oppmerksomhet, minne, språk, konsentrasjon, etc., eller eksistensen av adaptive atferdsvaner, blant andre.

Lære i alderdom

Som tidligere nevnt har voksenstudenten inneboende egenskaper som skiller seg fra yngre mennesker. Derfor er det viktig å ikke miste behovet for å vedta lærestiler og metoder tilpasset egenskapene eller eiendommene til hver av de forskjellige profilene for voksne elever.

Så, du kan gi differensier i forhold til kognitive, fysiologiske og / eller affektive egenskaper s å bestemme hvordan de resiterer innholdet som ble arbeidet under læringsprosessen. Basert på dette siste fenomenet, er tre dimensjoner skilt ut på læringsformer som tilskrives voksenopplæring: aktivrefleksiv, den visuelle verbale teorien og den pragmatiske-globale.

Når det gjelder de definerende egenskapene til voksenopplæringsmetoder Det skal noteres den høye deltakelsen i klasserommet , et større forhold til sammenhengen mellom samspillet og dets problemer eller spesielle situasjoner, er læringen mer orientert for oppgaven og til den praktiske anvendelsen av det internaliserte innholdet, det arbeidet har derfor et tverrfaglig aspekt, og det er en større mulighet for generalisering av erfaringene.

På den annen side, Et viktig aspekt er autonomien som hver student arbeider med i forhold til erfaringene. Hvert individ regulerer og organiserer seg når det gjelder oppgaver, investert tid, disposisjon av studieplanen, etc., samt i evalueringen selv om hvordan han gjør denne læringen. Derfor snakker vi om selvplanlegging, selvregulering og selvutvelgelse av læring.

konklusjon

Som du kan se, Andragogi Det er et paradigmeskift i veien for å tenke på læring som et fenomen som er knyttet til barndommen og ungdommen. Det er nødvendig å analysere og etablere forskjellene mellom en type student og en annen for å tilpasse metodikk og type innhold for å sikre at slik læring kan foregå fra første år til siste vitale stadier.

Bibliografiske referanser:

Dorfman, L.T., et al. (2002). Inkluderer intergenerasjonell service-læring i et innledende gerontologi kurs. I Journal of Gerontological Social Work, 39 (1/2), pp. 219-240. New York: Publisert av The Haworth Press.