Associationistteori: dets forfattere og psykologiske bidrag

Forbundskapasiteten Det er grunnleggende når det gjelder læring. Vi kan vite og reagere på enkelte stimuli fordi vi kan knytte hendelser.

Vi lukter en viss duft og salivat, og tenker at vår favorittrett venter på oss. Vi beveger oss bort fra et måltid som i tidligere erfaringer har fått oss til å kaste opp i flere timer.

Noen ser på oss på en bestemt måte, og vi konkluderer at han er sint eller at han er tiltrukket av oss. Foreningens teori om læring , basen av behaviorisme og fra denne basen av mange psykologiske skoler og teknikker, forsvarer at den som vi reagerer på den måten, kommer fordi vi kan knytte fenomener og situasjoner, lære og anskaffe denne foreningen.

Hva er foreningsteorien?

Basert på aristoteliske bidrag og mange filosofer som Locke og Hume, denne teorien Det ville bli utviklet av David Hartley og John Stuart Mill , som postulerte at all bevissthet er en konsekvens av kombinasjonen av stimuli og elementer fanget gjennom sansene. Dermed blir mentale prosesser produsert kontinuerlig basert på en rekke lover som vi knytter stimuli til miljøet.

På en enkel og generisk måte kan assosi sjonsteorien oppsummeres som det som foreslår at kunnskap er oppnådd av erfaring, forbinder sensasjonene at tilstedeværelsen og samspillet med stimuli produserer mekanisk og når en serie av grunnleggende krav kjent som assosiasjon lover . Etter hvert som nye foreninger legges til, blir tankene og atferdene stadig mer komplekse, og menneskelig ytelse kan forklares ut fra læringen av forbindelsene mellom fenomenene.

Imidlertid vil denne teorien bli ansett som bare filosofisk til ankomsten av behaviorisme, som gjennom mange eksperimenter og empiriske tester de endte opp med å heve assosiasjonen til vitenskapsteori .

Foreningens lover

Foreningsteorien mener at når det gjelder å knytte eller knytte sammen de forskjellige stimuli eller fenomener, følger vi en serie av universelle regler som er pålagt oss på egenhånd . Hovedforeningene i foreningen er følgende, selv om de senere ble revidert og omarbeidet av de ulike forfatterne som arbeidet med assosiasjon og behaviorisme.

1. Lov av sammenheng

I utgangspunktet er to hendelser eller stimuli knyttet til loven av sammenheng når de oppstår svært nært i tid og rom . Med tiden og systematisk undersøkelse varierte denne loven for å henvise til behovet for den mentale representasjonen av disse stimuliene til å vises sammen eller tett i vårt sinn uten å spesifisere en fysisk nærhet som sådan.

2. Loven om likhet

For foreningsteorien, når to stimuli aktiverer lignende mentale representasjoner eller de har felles egenskaper, er de mye mer sannsynlig å være koblet sammen fra en slik likhet.

3. Kontrastloven

To stimuli vil også bli forbundet hvis de er helt i strid , fordi det oppfattes eksistensen av en kontrast i samme kvalitet stimulere.

4. Frekvensloven

Koblingene mellom de mest gjentatte hendelsene har en tendens til å bli lagret oftere, og styrker sammenhengen mellom disse hendelsene eller stimuliene.

5. Recencia-loven

Ifølge loven i anmeldelsen, Den nyere og mindre midlertidige avstanden er mellom begge stimuli jo sterkere er forbindelsen som er etablert mellom dem.

6. Lov om virkning

Denne loven ble formulert av Edward Thorndike som grunnlag for instrumental conditioning (senere omdøpt av B. F. Skinner som operant condition) for å forklare atferd og oppførsel.

I følge loven er svarene fra et fag som opprettholder relasjoner av sammenheng med forsterkende konsekvenser De vil bli assosiert med stor kraft til den opprinnelige stimulansen som ga dette svaret, og økte sannsynligheten for repetisjon. Hvis dette svaret følges av aversive konsekvenser, vil koblingen med stimulansen føre til at svaret blir gjort sjeldnere (i utgangspunktet ble det foreslått at fordi foreningen var mindre, men senere ble dette korrigert).

Behaviorism og sammenhengen mellom stimuli

Teorien om foreningen ville skje med tiden til å være en av hovedspillene i behaviorismen, som later til å undersøke den menneskelige oppførsel av vitenskapelig form fra det observerbare.Selv om atferdsforskning ignorerer mentale prosesser i deres studier av menneskelig atferd, siden de ikke er direkte observerbare, har denne nåværende fungert som grunnlag for nye måter å tolke den menneskelige psyke på, med andre skoler og paradigmer som fremkommer både av deres suksesser og deres begrensninger. integrere del av deres grunnleggende teknikker og overbevisninger.

Behaviorism bruker foreningsteorien som grunnlag, vurderer det eksponeringen for to sammenhengende stimuli gir en sammenheng mellom dem . Hvis en stimulus gir en effekt på organismen, vil en bestemt respons på den stimuleringen bli generert. Hvis i tillegg til dette vises en andre stimulus for øyeblikket eller nær øyeblikket når en effekt oppstår, vil denne stimulansen knyttes til den første, ender opp med å generere en tilsvarende respons.

Gjennom historien om behaviorisme har det utviklet seg, utviklet ulike perspektiver basert hovedsakelig på foreningsteorien. Noen av de mest kjente og mest fremtredende er klassisk kondisjonering og operant condition.

Klassisk kondisjonering

Også kjent som Pavlovian condition , anser dette perspektivet at organismen er i stand til å knytte ulike stimuli til hverandre. Visse stimuli er i stand til å forårsake et direkte respons i individet, for eksempel smerte eller glede, og genererer en fysiologisk respons i ham.

Sammen med foreningsteorien vurderer klassisk kondisjonering at den betingede presentasjonen av to stimuli får dem til å bli assosiert. For eksempel, tilstedeværelsen av mat (en ubetinget stimulus fordi den provoserer et svar direkte) gir salivasjon (ubetinget respons).

Hvis hver gang de bringer oss mat, oppstår et stimulus som i seg selv ikke produserer en effekt som ringet på en bjelle, vil vi ende opp med å se på at klokken kunngjør ankomsten av mat og vi vil ende opp med å salivere ved den enkle lyden av det, med det vi vil ha konditionert vårt svar på den andre stimulansen (den nøytrale stimulansen vil være blitt betinget). Takket være denne kondisjonen lærer vi om stimuli og deres forhold.

Operant condition

Klassisk kondisjonering kan tjene til å forklare foreninger mellom stimuli, men selv om stimuliene er passivt fanget menneskelig atferd er for det meste motivert av konsekvensene av våre handlinger .

I denne forstand fortsetter operant condition å være basert på foreningsteori for å indikere at individet lærer ved å knytte det han gjør med konsekvensene av hans handlinger. Du lærer svaret til å søke på bestemt stimulering.

På denne måten, hvordan vi handler avhenger av konsekvensene . Hvis vi utfører en handling, gir vi en positiv stimulans, eller eliminerer eller unngår en negativ, vil vår oppførsel bli forsterket og vil bli utført oftere, mens hvis handling på en bestemt måte forårsaker skade eller eliminering av en tilfredsstillelse, vil vi se disse konsekvensene som en straff , med det vi pleier å redusere frekvensen som vi opptrer.

Den assosiative læringen

Foreningsteorien, spesielt fra behaviorisme, har blitt brukt med stor frekvens på utdanningsområdet. Dette skyldes at foreningen Forstå som forandring av atferd, holdning eller tanke forårsaket av opplevelsen av visse erfaringer

Associativ læring forstås som prosessen som et fag er i stand til oppfatter forholdet mellom to konkrete fakta fra observasjonen . Disse forholdene kan bli generalisert til lignende stimuli, mens de er diskriminerende i forhold til andre fenomener. Med andre ord er forholdet fanget spesifikt mellom de to hendelsene, ikke observert med en annen type stimulus, med mindre det er relasjoner av likhet med den opprinnelige situasjonen.

I denne læringsprosessen er emnet hovedsakelig passivt, fanger forholdet mellom stimuli og intensitet på grunn av egenskapene til hendelsene i spørsmålet. Psykiske prosesser har liten relevans for realiseringen av foreninger, prosessen med oppfatning av virkeligheten er mer relevant.

Selv om assosiativ læring er veldig nyttig i å oppnå læring av mekanisk oppførsel Denne typen læring har den ulempen at kunnskapen eller ferdighetene som er oppnådd ikke tar hensyn til tidligere erfaring eller de ulike kognitive prosessene som kan formidle læring. Faget mottar en helt dekontekstualisert kunnskap, hvor personen ikke er i stand til å forholde seg til det han har lært nå til den forrige.

Det læres gjennom gjentakelse, uten å tillate emnet å utdype det han lærer og gir det en mening både til innholdet som skal læres og selve læringsprosessen. For foreningsteorien er emnet et passivt vesen som er begrenset til å motta og beholde ekstern stimulering, som ikke tar hensyn til intrapsykiske aspekter som motivasjon eller forventninger , samt arbeide ut fra det perspektivet at forskjellige mennesker kan ha forskjellige perspektiver eller ferdigheter i samme situasjon.