yes, therapy helps!
Dysleksi: 10 intervensjonsretningslinjer for lærere

Dysleksi: 10 intervensjonsretningslinjer for lærere

Februar 28, 2024

Dysleksi er blitt en av de vanligste diagnostiserte lidelsene hos barn de siste årene. Selv om det er svært komplisert å oppdage en eksakt prosentandel av utbredelsen på grunn av problemene for å etablere en klar diagnose på en streng måte, bekrefter de siste studiene at ca 15% av elevene opplever slike vanskeligheter. Av denne grunn virker det stadig nødvendigere å definere hvilke psykopedagogiske og psykologiske orienteringer som er mest effektive når det gjelder å adressere denne befolkningsgruppen effektivt.

  • Relatert artikkel: "Dysleksi: årsaker og symptomer på lesevansker"

Dysleksi: hovedindikatorer

Dysleksi er den vanlige nomenklaturen som mottar Spesifikke læringsforstyrrelser (ASD) relatert til tilstedeværelsen av vanskeligheter i evnen til å lese og skrive . Ifølge den statistiske håndboken for psykiske lidelser i sin mest oppdaterte versjon (2013), refererer den til tilstedeværelsen av vanskeligheter i fluidgjenkjenning av ord, dårlig lesekoding i staveevnen og mangler i leseforståelse.


også kan være ledsaget av endringer i skriftlig uttrykk eller matematisk resonnement , som må spesifiseres i tillegg i den første diagnosen. Et annet viktig aspekt er tilstedeværelsen av et nivå av generell intellektuell kapasitet bevart, slik at TEA-leseferdigheten er inkompatibel med betydelige nivåer av psykisk funksjonshemming, og det kan heller ikke forklares av sensoriske underskudd, enten visuelle eller auditive. De oppgitte vanskelighetene må være gyldige i minst seks måneder og må forårsake en betydelig forstyrrelse i studentenes faglige utvikling.

Nærmere bestemt, når vi observerer følgende atferd som er utsatt nedenfor, kan vi mistenke tilstedeværelsen av en TEA-Literacy, hvorfra det er nødvendig å foreslå en omfattende psykopedagogisk evaluering som bekrefter de nevnte indikasjonene:


  • Endret plassering eller utelatelse ved skriving av brev som utgjør et ord
  • Vanskelighetsgrad i oppkjøpet av leseevne, lav leseferdighet.
  • Forvirring eller glemme noen ord .
  • Vanskelighetsgrad å etablere den tidsmessige sekvensen mellom dager, måneder, etc.
  • Endring i oppmerksomhetskapasitet og konsentrasjonsvansker.
  • Større mestring i manipulative oppgaver av enzymer av verbale aktiviteter.
  • Bedre muntlig uttrykk enn skrevet .
  • Manglende beherskelse av alfabetet eller multiplikasjonstabellene.
  • Trenger å lese en tekst flere ganger , dårlig skriftlig forståelse.
  • Større mestring av kreativ eller fantasifull kapasitet.

Orienteringer i pedagogisk oppmerksomhet hos barn med dysleksi

Som lærere er det viktig å ta hensyn til følgende retningslinjer når det gjelder et barn med denne spesielliteten, siden en empatisk holdning, styrke deres potensialer og fleksible i henhold til deres vanskeligheter de vil ha en beskyttende effekt for å unngå problemer med lavt selvkonsept eller selvtillit og enda mer langsiktige skolesviktssituasjoner:


1. Opprett en daglig lesevane på ca 20 minutter maksimal varighet

Innholdet i denne lesningen anbefales å være et tema av interesse for barnet, uansett om det er en historie, et magasin eller en tegneserie. Det relevante poenget er at du får en positiv holdning til lesing. Det vil også være nødvendig å vurdere om volumet av skolelesninger som skal gjøres i løpet av kurset, bør være begrenset.

  • Kanskje du er interessert: "Pedagogisk psykologi: definisjon, konsepter og teorier"

3. Fleksibilitet i stavekorreksjon

Det virker mer effektivt Prioritetsarbeidet med 3-4 ortografiske regler til sitt domene å senere legge til nye.

5. Gi korte, konsise uttalelser og forespørsler

Bruk korte setninger for å gi retninger ved hjelp av visuell støtte som kan brukes som referanse. Indikasjonene må segmenteres og uttrykkes gradvis. Det virker også grunnleggende tilpasse uttalelser av øvelser og eksamener slik at de kan forstås av barnet, og tillater spesifikke forklarende avklaringer.

6. Opprett en målplan som er tilpasset hver enkelt sak

I disse målene må realistiske og antagelige mål spesifiseres av studenten, enten ukentlig, månedlig eller kvartalsvis.

7. Tilrettelegge planlegging av aktiviteter, lekser, eksamener i god tid

På denne måten, student med dysleksi Du kan organisere studietiden din , doserer arbeidet ditt for å unngå å føle seg overveldet.

8. Forbedre innsatsen fra studentene positivt

Dette må gjøres ikke prioritere resultatet oppnådd på et kvantitativt nivå . I mange tilfeller er det en reduksjon i motivasjonen til å utføre skolearbeid, slik at opplæringenes støtte vil være viktig for barnet.

9. Unngå som lærer sammenligninger med andre klassebarn, søsken, etc.

Som det er blitt indikert, er det svært ofte at selvtilliten til denne typen studenter påvirkes. Dette faktum kan i stor grad skade deres akademiske ytelse og oppnåelse av deres potensial .

10. Legg vekt på deres selvstyre når de utfører sine skoleoppgaver

Det er veldig positivt å overføre ideen til studenten om sin potensielle læringskapasitet. Det anbefales flykte fra overbeskyttelse om manglende oppfyllelse av deres faglige ansvar .

På grunn av sin generelle kognitive kapasitet er barnet i stand til å påta seg skolens forpliktelser, selv om de er tilpasset sine spesielle vanskeligheter. Anvendelsen av disse tilpasningene er evaluert fra utdanningsområdet for å kvantitativt og kvalitativt tilpasse metodikk, korrigeringskriterier og læringsmål for hver elev individuelt.

Til konklusjon

Som nevnt i teksten er vanligvis assimilering av tilstedeværelsen av psykopedagogiske vanskeligheter i studenten en prosess som i betydelig grad kan forstyrre den psykologiske utviklingen av barnet, og forårsaker i visse situasjoner en forverring av den første diagnostiske situasjonen. derfor, tidlig gjenkjenning og intervensjon av de angitte underskuddene er en grunnleggende prosess for å forhindre ytterligere forverring i de ulike vitale områdene av barnet, både i faglige og emosjonelle aspekter.

Bibliografiske referanser:

  • American Psychiatric Association (2013). Diagnostisk og statistisk håndbok for psykiske lidelser (5. utgave). Washington, DC: Forfatter.
  • Tamayo Lorenzo, S. Dysleksi og vanskeligheter i oppkjøpet av leseferdighet. Fakultet, 21 (1): 423-432 (2017).

Lingits film om dysleksi og hjelpemidler (Februar 2024).


Relaterte Artikler