yes, therapy helps!
Dysleksi: årsaker og symptomer på lesevansker

Dysleksi: årsaker og symptomer på lesevansker

Oktober 18, 2019

For mange leser er en hobby, en hyggelig hobby som induserer oss til å slappe av og forestille seg historier og verdener som er forskjellige fra vår, eller å reflektere over de forskjellige områdene i livet. Det er også en måte å lære og skaffe seg kunnskap på, fange og gi sin mening med de skriftlige symbolene vi oppfatter gjennom visjonen, grafemene.

Men å lese flytende er ikke noe som lett oppnås . Det tar en lang prosess med læring og automatisering, slik at lesing kan bli en måte å skaffe seg informasjon på. Og ikke i alle tilfeller er denne prosessen gitt på en normativ måte.

I noen mennesker leser er en enormt komplisert prosess, og gjør hyppige feil som gjør det vanskelig å forstå hva som er skrevet. Mange av disse tilfellene av mennesker med lesevansker lider av en leselæringsforstyrrelse som i sin tur kan påvirke faglig og arbeidsmessig ytelse: dysleksi .


Dysleksi: en læringsforstyrrelse

Personer som lider av dysleksi eller læringsforstyrrelser med lesevansker, presenterer et læringsmønster med alvorlige vanskeligheter ved å gjenkjenne ord på skriftlig nivå. I tillegg til disse personene de viser vanligvis lite stavemåte og staveevne , er ofte at de også har noen problemer i matematisk resonnement (dyscalculia).

Hovedproblemet med fagene med dysleksi er i nøyaktigheten som de konfronterer med lesing, noe som gir den lille presisjonen i ordlesning. Denne mangelen på presisjon forårsaker hyppig feilkommisjon , den vanligste er tilstedeværelsen av utelatelser av bokstaver og lyder, repetisjoner og nøling under lesing, oversettelser av stillingsposisjoner innenfor et ord, innføring av nye lyder, substitusjoner i lyder eller ord eller bruk av hyppigere derivater av denne


I tillegg ser dysleksi sjelden ut alene; det produserer mange andre læringsproblemer relatert spesielt til leseforståelse. Fakta om at det er svært lav lesehastighet vanskelig å forstå materialet lest.

Siden det er et problem som oppstår i et tidlig utviklingsstadium, kan effekten av dysleksi forårsake en dårlig justering i faglig og arbeidsmiljø . Det kan også føre til alvorlige problemer med selvtillit som kan strekke seg gjennom livet. Ofte kan det føre til at det ikke er mulig å lese korrekt, at folk med dysleksi aktivt kan unngå å lese, spesielt hvis lesing blir aversive på grunn av insistering der de leser riktig.

diagnose

dysleksi er en lidelse av kronisk nevroutvikling, som er den hyppigste læringsforstyrrelsen . Selv om feilene som er forpliktet i lesingen, er normale i visse aldre, for å bli diagnostisert av denne lidelsen er det nødvendig at leseferdighetene ligger godt under det som forventes hos en person av samme modningsnivå og intelligensnivå. Det har nevrologiske årsaker til genetisk grunnlag og må behandles for å forbedre ytelsen og tilpasningsevnen til den lidende.


Teori om dobbeltruten

Eksistensen av denne lidelsen og det faktum at evnen til å lese er en viktig del av vårt daglige liv, har blitt utforsket og undersøkt fra ulike teorier. En av de mest aksepterte er den av Morton-modellen, med teorien om den dobbelte måten å behandle leseinformasjonen på .

Den første måten som forfatteren refererer til er den direkte eller leksikalske ruten gjennom hvilken en global lesing er laget , gjenkjenne ordene som helhet uten å måtte visualisere det komplette ordet. På denne måten er visuell stimulering i utgangspunktet brukt til å skaffe informasjon.

Den andre måten som denne teorien foreslår, den fonologiske banen, ville fungere indirekte å måtte forholde seg til den visuelle stimulansen med lydene den representerer, og så høres disse ut med deres betydning. Denne andre prosessen krever at informasjonen omdannes fra grafeme til phoneme, slik at prosessen er noe lengre. Den brukes fundamentalt når vi ikke vet ordet som skal leses, er nytt for oss og ikke har tidligere referanser til det.

I dysleksi synes en eller begge veiene ikke å fungere riktig , forårsaker de typiske feilene i denne lidelsen. For å bedre forstå hva som skjer under denne lidelsen, ser vi først den typiske utviklingsprosessen av evnen til å lese.

Den typiske utviklingen av evnen til å lese

Som vi har sagt, er evnen til å lese oppnådd gjennom en forlenget læringsprosess, og påvirker i sin tur resten av utviklingen som de grunnleggende lesesultatene for å følge den formative prosessen som er typisk for formell utdanning.

I en første fase kalles logografisk barnet vil bruke grunnleggende form av ordet for å gjenkjenne elementer som er kjent , uten å ta hensyn til (og uten å vite) lydene som hvert brev representerer.

senere, Rundt fem år begynner barna å være oppmerksom på at bokstavene representerer spesifikke lyder og at de betyr noe, som viser evnen til å mentalt konvertere lyder til visuelle symboler og bokstaver i lyder. Denne fasen er kjent som alfabetisk, og i disse begynner barna allerede å syllabicate og skille fonemene.

Til slutt, omtrent rundt syv eller åtte år ville nå stavefasen , hvor personen ville være i stand til å analysere ord fra sin syntaks på et nivå som med tiden og praksis vil ende opp med å være lik en voksenes.

Imidlertid har mennesker som lider av dysleksi av en eller annen grunn problemer med et eller annet sted i denne prosessen, ikke å kunne fullt ut gjenkjenne ordet av ordet, forvandle det til lyd eller begge deler.

Typer av dysleksi

Dysleksi i en relativt hyppig læringsforstyrrelse, men typen feil kan variere sterkt avhengig av hvilken type vei til lesing som er skadet. Vi kan finne flere typer dysleksi og forskjellige måter å klassifisere dem på men å være modellen for den dobbelte ruten for tilgang til å lese en av de mest aksepterte, mest brukte typologiene, er følgende.

1. Fonologisk dysleksi

I denne typen dysleksi presenterer folk en skade i fonologisk vei, og er kun i stand til å få tilgang til lesingen bare gjennom den visuelle ruten. På denne måten kan leseren ikke riktig tilknytte det skrevne ordet med sin uttalt ekvivalent, bare lesing fra ordets visuelle form.

Det er derfor i denne typen dysleksi mange feil blir ofte gjort når du leser pseudowords (Fantasier), siden de pleier å knytte ord som de kjenner formen med andre. De gjør ofte forkortelser av ordet og svikter ofte i ord med funksjon (for eksempel preposisjoner).

2. Dysleksi over overflaten

I overfladisk dysleksi er leseproblemet hovedsakelig i lesing av uregelmessige ord. Banen til skadet lesing ville være leksikalsk, og måtte fokusere på lydene og fonemene av ordet for å kunne lese.

I dette tilfellet er de som lider av denne typen dysleksi de har problemer med å lese ordene globalt , har vanskeligheter når det gjelder tilknytning av brev og lyd. De gjør ofte feil i ord som høres det samme, og et høyt treghetsnivå i lesing og tøft er vanlig, noe som gjør flere forsøk på å finne det riktige ordet.

3. Deep dysleksi

Deep dysleksi kan forstås ved å vurdere at både den fonologiske banen og en del av leksikonet ikke fungerer riktig. Personen leser gjennom det visuelle, men da denne ruten også er skadet, er problemene mye større, å kunne lide Feil av semantisk type ved siden av andre av de to andre typer dysleksi .

Behandling og pedagogiske anbefalinger

Dysleksi er et problem som påvirker et stort antall mennesker, og det å oppdage og administrere det på riktig måte kan være grunnleggende for å lette den normative utviklingen av individet og dets tilpasning i samfunnet.

Etter diagnosen, som utføres ved bruk av prosedyrer og batterier standardisert og populær evaluering som TALE eller PROLEC I skoler og lag av veiledning og psykopedagogisk oppmerksomhet, bør behandlingen starte så raskt som mulig for å unngå komplikasjoner og legge til rette for utvikling.

Behandlingen som skal utføres, vil avhenge av pasientens evner, å tilpasse strategien som skal brukes i henhold til mulighetene i hvert tilfelle . I begynnelsen må de mest problematiske områdene bli identifisert, for å kunne arbeide for dem litt etter litt, og som forbedringer gjøres for å introdusere mer kompliserte elementer.

Opplæring i leseferdighet og motivasjon

En grunnleggende del av behandlingen er å gjøre en opplæringsopplæring, øke nivået av fonologisk bevissthet av emnet litt etter litt samtidig som tiden på lesing høyt (og for å kunne være fra attraktive og tilpassede tekster til personer med dysleksi) gradvis øker.

Det er også veldig nyttig bruk multisensoriske metoder som tillater å forholde informasjonen som kommer fra de forskjellige sansene , styrke evnen til å knytte syn og hørsel.

Det er viktig at behandlingen inneholder elementer som bidrar til å motivere barnet (eller voksne, dersom det ikke har blitt diagnostisert før) og øke tilliten sin, det er viktig å samarbeide familiemedlemmer og lærere slik at lesing ikke blir tortur. Det anbefales å lese dem hjemme slik at de ser å lese som noe morsomt og positivt. Det bør unngås så langt som mulig kritisere ytelsen , fordi det er ofte at de på grunn av dette blir usikre og unngår å lese.

Bibliografiske referanser:

  • American Psychiatric Association. (2013).Diagnostisk og statistisk håndbok for psykiske lidelser. Femte utgaven. DSM-V. Masson, Barcelona.
  • Frith, U. (1999). Paradoksene i definisjonen av dysleksi. Dysleksi, 5, 192-214.
  • Roca, E .; Carmona, J .; Boix, C .; Colomé, R .; López, A .; Sanguinetti, A .; Caro, M .; Sans, A. (Coord.). (2010). Læring i barndom og ungdom: nøkler for å unngå skolesvikt. Esplugues de Llobregat: Sykehus Sant Joan de Deu.

Hva er lesevansker? (Oktober 2019).


Relaterte Artikler