Glenn Doman metode: hvordan man lærer å lese før 3 år

April 1, 2024

Utdanning er og har alltid vært et grunnleggende problem for mennesket. Det har vært flere teorier og metoder utviklet med det formål å favorisere læring og forbedring av utdanningssystemet og oppkjøp av kunnskap og ferdigheter og forbedring av lete, interesser og evner til hver enkelt person.

I tillegg til de mest klassiske og sysselsatte, er det mange alternative metoder for å utdanne. En av de mest kjente er Montessori-metoden, men det finnes andre metoder like verdsatt og brukt i dag, for eksempel Glenn Doman-metoden for å lære barn og unge jenter hvordan å lese . I denne artikkelen forklarer vi kort hva denne metoden er, spesielt i programmet for å lære å lese.

Relatert artikkel: "30 interessante spill å lære å lese"

Glenn Doman-metoden for lesing: definisjon og mål

Glenn Doman-metoden foreslår at mennesket er i stand, er nysgjerrig og ønsker å lese i en tidlig alder , har potensial for kapasiteten fra sine første år av livet. Fra utgangspunktet er det ansett at i de første seks årene av livet er evnen til å lære mye større enn det som vil bli hatt under resten av eksistensen.

utgangspunktet Den ble utviklet for å hjelpe til med å lære og utvikle fag med funksjonshemninger og hjerneskade , men med tiden har det utvidet seg til barndommen på et generelt nivå. Selv om vi i denne artikkelen fokuserer på å lære å lese, har forfatteren også generert programmer for å stimulere tidlig andre ferdigheter og evner som å lære matematikk, musikk eller fysisk aktivitet.

Noen teoretiske grunnlag for metoden

Forfatteren foreslår at det er etter to år når det mest hensiktsmessige og mest nyttige øyeblikket begynner å lære å lese, fordi det handler om et øyeblikk i emnetes liv hvor det er et stort nivå av nysgjerrighet og det har en plastisitet som lar deg skaffe liten informasjon med stor letthet og på en entusiastisk måte. Det foreslås at det senere vil bli litt mer komplisert å lære å lese. Det antas at et barn kan lære å lese ord med et år i livet, være i stand til å lese setninger fra to år og enkle bøker fra de tre.

Den opprinnelige ideen er at foreldrene skal søke det fleksibelt hjemme og prøver å gjøre det morsomt, som et spill. Metoden innebærer bruk av kort som vil bli vist til barnet flere ganger om dagen, i korte perioder og i serie med 10 stimuli. Det tar sikte på å forbedre læringen ved å stimulere og optimalisere nysgjerrigheten og ønsket om å lære av babyer. Dette forenkler undervisning og læring, forbedrer ferdigheter og gjør vanskelig eller hindrer mulige vanskeligheter.

Vær en del av ideen om intelligensbiter , grunnleggende informasjonsenheter som barnet kan forstå eller forstå. Det er nødvendig at dette elementet er representativt for en enkelt ide, og at det er nytt for emnet. Basert på denne ideen, kan barnet lære å relatere bokstavene uten å kjenne alfabetet: det handler om å forstå konseptet selv og forene det med ordet.

Biter må velges nøye, og skaper fem serier som hver har 5 av disse elementene. De vil kort introdusere seg, lese voksen høyt hver enkelt av dem og la noen sekunder passere mellom en serie og en annen. Etter ferdigbehandling er det viktig å styrke minorens oppførsel , læring bør feire og levde som et morsomt og kommunikativt spill.

Kanskje du er interessert: "Hva er positiv eller negativ forsterkning i psykologi?"

Å huske på før du lærer ...

Det er to elementer av stor betydning når du bruker Glenn Doman-metoden og generere en reell læring av leseevne: foreldres / pedagogers holdning og bruken av et materiale som er passende for barnets evner.

Forholdet til foreldrene

En av de viktigste aspektene og det er faktisk i stor grad det som kan tillate oppkjøpet av ferdigheter så komplisert som dette er tilnærmingen eller tilnærmingen som er tatt av de som lærer den.

Det er grunnleggende å vurdere å lese som et spill, som en givende aktivitet som utføres for nytelse, og det er tiltalende i seg selv. Lesing må være en belønning, ikke en straff . Barnet er fundamentalt interessert i å lære og utforske, men han vil ikke gjøre det hvis han ender med å forene det med noe aversive.

Et annet aspekt som forfatteren legger vekt på, er varigheten av læringssessene: de må være korte og ferdige før barnet ønsker å og uttrykke det han vil at de skal fullføre.Tanken er at barnet ikke bare blir trøtt, men ønsker og føles kalt lesing, selv om det ber om det.

Kanskje du er interessert: "Positiv disiplin: Utdannelse fra gjensidig respekt"

materiale

Vi lærer et barn under tre år for å lese : Vi skal ikke starte med Don Quixote eller et spill av Shakespeare. Materialet vi bruker må alltid være tilstrekkelig og ta hensyn til minoritets evner.

Det er nødvendig at vi bruker enkle materialer: Det anbefales å bruke hvitt papp med en viss grad av stivhet . I det vil det bli skrevet med klare linjer og alltid med samme type brev (som skal være synlig) et enkelt ord eller en setning (i mer avanserte stadier) av papp, i små bokstaver. Størrelsen på hvert brev må være veldig stor, og opprettholde en viss skille mellom bokstaver og med hensyn til marginer.

Forfatteren foreslår at blant disse materialene inkluderer vi ord som fader og mor, deler av menneskekroppen, ord om verden eller nært miljø, ordforråd for å bygge setninger og avsnitt, en bok med enkelt ordforråd og en rekke kort med alfabetet. Størrelsen på de første ordene anbefales til å være 12,5 x 10 cm, og hvert kort er 15 x 60 cm, i rødt. Størrelsen på bokstavene og kortene vil bli redusert etter hvert som vi utvikler seg i læring, endrer fargen til svart fra ordene som vil tilsvare omgivelsene .

Tenk på det som et spill for barn

Det er sannsynlig at mange mennesker er interessert i denne metoden for å få barnet ditt til å ha en forgjengelig læring av leseevne. Det må imidlertid tas i betraktning at hvor mye barnet kanskje har muligheten til å skaffe seg denne evnen, må det i stor grad vurderes om det er tilstrekkelig og hvordan denne metoden utføres.

Og det er det Det er viktig å få lære noe morsomt og morsomt for barnet og ikke en pålagt og gjentatt forpliktelse. Tanken er å presentere den som et spill som lar dem eksperimentere, kommunisere, sosialisere og ha det gøy. På denne måten forbinder barnet med å lære med noe som gir glede og stimulerer det. Faktisk, hvis det er utgitt som en enkel pålegg, slutter barnet å forvirre slik læring og kan ha større problemer med oppkjøpet.

Foreslåtte faser for å lære å lese

Glenn Doman-metoden, i sitt program for å lære å lese, foreslår realisering av en rekke faser som skal brukes i korte batcher , manifesterer glede og gjør prosessen et element av fritid og forening mellom foreldre og barn.

Visuell differensiering

I utgangspunktet er det viktig å lære barnet å lese med få ord, foreslå bruk av to. Senere vil de øke. Stedet er også viktig, å være nødvendig for å se etter et punkt der det ikke er noen store distraherende.

Prosedyren er enkel: å legge ordet foran barnet, og fortell ham hva han sier uten videre forklaring. Ordet ses rundt ti sekunder , for senere å fjerne det fra hans syn og fortsett å vise ham kjærlighet i et minutt eller to, hvoretter prosessen vil bli gjentatt. Og så tredje gang. Den forrige sesjonen ville danne en økt, som skulle gjentas fem ganger på samme dag skilt fra hverandre i minst en halv time.

Denne prosessen er ferdig den første dagen. I løpet av det andre begynner det å utføre det samme som utfører to økter. I den tredje sesjonen av den andre dagen ville det være en liten modifikasjon: Ordet presenteres og spurte "Hva er dette?". Vent ca ti sekunder. Hvis barnet reagerer med ordet, vil et stort lykke bli vist, gratulasjoner vil bli uttrykt og stolthet og kjærlighet vil bli uttrykt, selv fysisk gjennom klemmer. Denne forsterkningen er bare affektiv, ikke ledsaget av noe materiale.

Hvis barnet ikke sier ordet eller er galt, må du ikke påtale ham heller ikke vise noen form for skuffelse. Det fortsetter å indikere med glede "dette er X, ikke sant?". Som hovedregel er læring rask. Ingen andre ord blir undervist før den første er blitt lært.

For dette vil samme metode bli brukt. Det er viktig å ikke overlappe ord til barnet har lært dem separat.

Etter å ha kjent dem, fortsetter vi å vise barnet den første og be ham om å identifisere den. Deretter blir det første ordet fortsatt vist, og det andre ordet læres med den andre hånden, som han også blir bedt om å identifisere. Når dette er gjort, plasseres de to kortene foran deg og Barnet blir bedt om å peke første og deretter en annen . Det handler om å lære ham å visuelt skille stimuli. Vanligvis i dette trinnet brukes enkle og grunnleggende ord som mamma og pappa.

Ordets ordforråd

I denne andre fasen er den basert på samme prinsipp som den forrige, men legger til følelse av berøring mot øynene og ørene. Først av alt, ta den delen av kroppen til barnet vi snakker om, og hva det er. Etter det er kortet med tilhørende navn festet og det er angitt for ham at det også er.

Et eksempel: Ordet hånden blir først lært ved å holde barnets hånd og si at det er en hånd, og deretter vises kortet og det samme er sagt.

Resten av prosedyren er den samme som forrige fase. Du må være forsiktig med Ikke presentere flere ord samtidig til barnet kjenner dem separat , ikke etterhvert vise ord som starter med samme bokstav og forsøk å øke antall bokstaver i hvert ord gradvis, med utgangspunkt i korte ord.

Innenlands ordforråd

Et tredje trinn, der ord relatert til elementer som er tilstede i fagets daglige liv, vanligvis familieobjekter, familie og til og med handlinger, vil bli vist. Brevets størrelse er redusert . Det foreslås at omtrentlig barnet kunne lære ett ord per dag i denne fasen, selv om dette vil avhenge av barnets rytme. Det er viktig å huske at det må fortsette å bli presentert som et spill og utføres på en kort måte uten at barnet blir kjedelig.

Les ord i setninger

I denne fasen utføres en litt mer komplisert læring. Det kommer til å skje å gjenkjenne enkelte ord for å prøve å komponere et uttrykk. Foreldrene må generere et kort med hvert ord i setningen som skal læres. Læringen av hvert ord utføres separat. Da blir de satt sammen og bestilt, og barnet blir bedt om å angi hvilket ord som er hver av dem. Det handler om å lære å lese ord relatert til hverandre.

Les setninger

Etter å ha valgt en enkel og passende bok, med få ord og stor utskrift, hentes fraser som kan fungere litt etter litt. Det begynner med korte setninger, som leses sakte og tydelig mens vi peker ut hvert ord separat. Så spør vi hva pappa sier, og peker på hvert ord separat. Når du er lest, feires din aktivitet og forsterkes. Som man lærer å lese en side, går man til den neste, men leser forrige.

Leser en bok

Det handler om at barnet har lest boken som vi har hentet fra setningene. Husk at størrelsen blir mindre i hver fase (I denne spesifikke fasen foreslås det at brevet er omtrent seks millimeter), noe som betyr større vanskeligheter for barnet. Hvis det er vanskeligheter, kan vi finne og forberede større bokstaver.

Lære alfabetet

Selv om det kan virke rart og i motsetning til hva som skjer i formell utdanning, Det er mulig etter å ha lest å lære å lære alfabetet . Årsaken til dette er at bokstaver er abstrakte elementer, som kan være mer komplekse å tolke enn biter av informasjon som refererer til kjente elementer. Kort sagt, det vurderes i denne metoden at det er mye lettere å lese et ord enn elementene som komponerer det.

Er det hensiktsmessig å bruke denne metoden? Kritikk til denne metoden

Glenn Doman-metoden er kontroversiell, på grunn av den alder som den er rettet mot . Det argumenteres for at overstimulerende barn i en tidlig alder kan generere vanskeligheter og at det gjør det lettere for mange foreldre å overvelde barnet for å lære å lese så tidlig som mulig, noe som gjør det vanskelig for dem å eksperimentere og leke. Og vi må ikke glemme at i alle aldre er alt nytt, og det skal ikke utforskes.

Vi burde heller ikke glemme det I den alderen er nervesystemet vårt fortsatt umodent , og at selv om vi kan lære å lese tidlig, vil forståelsen av det som leses, bli komplisert og vanskelig å utføre, siden vi ennå ikke har språket fullstendig automatisert.

På samme måte øker det også det faktum at når tiden kommer når de skal gå i skole, vil disse barna gå sine jevnaldrende og kunne kjede seg, noe som gjør deres egen etterfølgende læring vanskelig.

Imidlertid ble mange av disse kritikkene gitt av forfatteren, som uttalt at en del av problemet er en overbeskyttende holdning og forutsetter at barnet ikke vil forstå prosessen eller innholdet i lesingen på grunn av hans alder. På den måten vil vi begrense sitt potensial.

selv Det er ingen tester eller studier som viser effektiviteten av metoden ideen om å forsterke atferd og utgjøre læring som et fritidsprosjekt hvor barnet også har mulighet til å binde seg affektivt med foreldrene deres, gjør denne metoden noe som kan være positivt for ham.