Henri Wallon: Biografi av grunnleggeren av genetisk psykologi
Det genetiske perspektivet er en av de viktigste funksjonene som definerer Henri Wallons psykologi . Vi kan si at han er grunnleggeren av genetisk psykologi, en original måte å forstå individets sinn gjennom historien.
La oss se på de viktigste viktige ideene for å forstå Wallons ambisiøse teori om hvordan menneskets sinn genereres og utvikles fra barndommen og de første stadiene av vekst. Vi vil gjennomgå hans biografi og hans hovedfunn og teorier.
Biografi av Henri Wallon
Wallon, en fransk psykolog og filosof født i 1879 og død i 1962, regnes som en "glemt grunnlegger" av moderne psykologi, sammen med Freud og Piaget. Sannsynligvis på grunn av sin marxistiske ideologi, som gjennomsyrer all sin teori, og betydningen av at andre tidsverk oversettes til engelsk.
Wallon trodde at det ikke var mulig å studere sinnet på en måte som ikke var felles . Mens strukturistene forsøkte å studere hver komponent i sinnet separat, kombinerte han affektivitet og intelligens og studerte psyken som helhet.
Den klarer å avslutte den klassiske dualismen i psykologien: psykets psykologi, de mentale funksjonene, mot den mer fysiske psykologien, den som studerer nervesystemet. Wallon insisterer på at begge aspekter ikke bare eksisterer sammen, men utfyller hverandre. Det er umulig å forstå mennesket hvis det ikke er gjennom hans fakulteter og hans nervesystem.
Denne forsoning av motsetninger kalles dialektisk materialisme, en marxistisk arv. Det er derfor, når vi snakker om Wallon, sier vi at han er en dialektisk-genetisk psykolog. Dialektisk fordi den foreslår en "dialog" mellom tradisjonelt motsatt og genetisk fordi det viktigste å forstå sinnet er å forstå det fra genesisen.
Genetisk psykologi
Hva forstår vi av Genetisk Psykologi? Henri Wallon selv definerte det med følgende erklæring: "Genetisk psykologi er den som studerer psyken i sin formasjon og i sine forandringer".
Wallons genetiske psykologi er en original analysemetode. Som hans samtidige Piaget kritiserte han den gestalte psykologens ahistoriske tilnærming. Wallon var veldig klar over behovet for å studere sinnet og dets utvikling siden fødselen for å forstå det som det skjer i voksen alder, som et resultat av en historie med transformasjoner. Her tegner han en parallell med Vygotsky, som også legger vekt på oppdagelsen av oppførselens oppførsel for å forklare utviklingen.
Så er Wallon en barnepsykolog? Selv om han snakket om det menneskelige sinn gjennom barnets egenskaper, gjorde han det fordi han bekreftet det bare gjennom forståelsen av den infantile psyken og dens evolusjon kunne det voksne sinnet bli kjent. At det ikke var fornuftig å studere psykologen til den voksne mannen en gang dannet og konsolidert, ville være som å forsøke å lære hvordan et bilde er malt og overveie det en gang ferdig.
Utviklingen av barnet ifølge Wallon
Wallon påtar seg en rekke prinsipper som markerer utvikling. For ham, selv om utviklingen av barnet skjer i mange retninger samtidig, er det alltid en funksjon som skiller seg ut og er karakteristisk for hvert stadium.
Han er heller ikke for en kvantitativ tilnærming til utvikling. Mange psykologer forsto barnet som en voksen som fortsatt mangler noen spesifikke funksjoner, en egocentrisk holdning som ser spedbarnet som en potensiell voksen som legger til utviklingsmiljøer. Wallon forsvarer at det er nødvendig å se utviklingen som den er, og ikke for det som vil bli, observere de respektive evolusjonsstadiene og tar hensyn til forskjellene mellom dem.
Wallon innser at utvikling ikke er en kontinuerlig linje; De karakteristiske aktivitetene i ett stadium fortsetter ikke alltid i det neste, ofte oppstår andre som erstatter dem eller blir i strid. Det foreslås at utviklingen er oscillerende: hvert trinn er preget av orientering mot innsiden eller utsiden, og denne egenskapen veksler i hvert trinn.
1. Fase av motorimpulsivitet (0-6 måneder)
Scenen er oppkalt etter hovedaktiviteten barnet utfører: å reagere på eksterne og interne impulser og utføre bevegelser som en form for energiutladning. Det er en innadrettet, eller sentripetal, fase som Wallon sier.
2. Fase av emosjonell utvikling (7-12 måneder)
I denne sentripetale scenen utvikler barnet de følelsesmessige responsene som vil tillate ham å interagere med sitt sosiale miljø på den mest primitive måten.Barn, gjennom følelsesmessig uttrykk, etablerer kontakt med andre og gradvis blir en del av en verden med felles betydning.
For Wallon har følelser sin opprinnelse i de indre følelsene som oppleves av det nyfødte, eller til og med fosteret. Disse globale affektive tilstandene gjenspeiles i motoriske aktiviteter (for eksempel i barnet som rister armene når han er lykkelig) som andre tolker som en representasjon av en intern stat, og legger vekt på den sosiale funksjonen. Det er gjennom denne sosialiseringen at følelser går fra å være enkle fysiologiske reaksjoner på kommunikative uttrykk.
3. Sensorimotorisk og prosjektiv fase (2-3 år)
I dette stadiet begynner barnet å utforske den fysiske verden som omgir ham takket være de nye språklige og lokomotivene. Det er derfor et sentrifugaltrinn. Ifølge Wallon føler barnet behovet for å undersøke omgivelsene. Siden følsomheten allerede er godt utviklet, vil den gjøre det gjennom sansene. Han vil plukke opp gjenstander og ta dem til munnen for å utforske dem bedre.
Det er på dette stadiet dessuten at han deltar i hva Wallon kaller "alternerende spill". De er turnbaserte spill hvor barnet veksler mellom to poler i samme situasjon: aktive og passive stillinger. For eksempel, spill fangst og spill deretter for å bli fanget, gjem og se etter gjemning, kaster en ball og mottar den. Dette gjenspeiler barnets evne til å skille deres eksistens fra andres. Å gjenkjenne deg selv som en "jeg" og begynne å krystallisere egoet ditt annerledes enn de andre.
4. Personlighetstrinnet (3-6 år)
Det er et centripetal stadium som er preget av individualisme. Bruken av den første personen, bevilgningen av alle gjenstandene han ser og opposisjonen er en refleksjon av krystalliseringen av barnets ego. Spedbarnet begynner å vise narcissistiske egenskaper og søker godkjennelse av andre. Til slutt, ikke fornøyd med sin egen atferd, begynner han å lete etter mønstre for atferd hos andre og skaffer seg et nytt repertoar gjennom imitasjon.
5. Kategori stadium (6-11 år)
Den siste fasen av barndommen er preget av bruk av den intellektuelle snarere enn den affektive. Skoleutdanningen tillater intellektuelle ferdigheter som minne og oppmerksomhet å ta senter. Etter hvert som intelligens utvikler seg, er det i stand til å lage kategorier og senere å tenke abstrakt.
