Hvordan hjelpe et barn med Aspergers syndrom?

April 5, 2024

Dette er et spørsmål som ofte blir spurt av lærere og foreldre: Hvordan hjelpe et barn med Aspergers syndrom, både i sitt sosiale liv og på skolen?

For å svare på dette spørsmålet vil vi gi en kort og klar forklaring på hva Asperger er og hvordan vi kan hjelpe berørte barn, både i klasserommet og hjemme og i deres personlige liv.

Hva er Aspergers syndrom?

Aspergers syndrom er en nevrologisk lidelse som er en del av en gruppe forhold som kalles autistiske spektrumforstyrrelser.

Begrepet "spektrumforstyrrelser" refererer til det faktum at symptomene på hver enkelt av dem kan dukke opp i forskjellige kombinasjoner og i forskjellige grader av alvorlighetsgrad: to barn med samme diagnose, til tross for at visse vanlige mønstre er felles, kan presentere et bredt spekter av ferdigheter og evner.

Mer informasjon: "Aspergers syndrom: 10 tegn på denne lidelsen"

Vanskeligheter og begrensninger forårsaket av denne nevrologiske lidelsen

Hannene pleier å være de som mest har denne lidelsen og er vanligvis diagnostisert mellom 3 og 9 år. De viktigste egenskapene kan nevnes i fire store områder, hver presenterer svakheter, men også styrker. La oss se:

1. Samfunnsforhold

Vanskelighetsgrad å forstå reglene for sosial interaksjon, deler vanligvis ikke sine følelser, bekymringer, og det er vanskelig å utvikle empati. Din styrke : De har en tendens til å vise seg som oppriktige, objektive, edle, trofaste og lojale mennesker.

2. Kommunikasjon og språk

Vanskelighetsgrad å initiere og opprettholde en samtale, meningene er korte og bokstavelige, noen ganger tilsynelatende uhøflige, og har det vanskelig å koble sammen med samtalepartneren. Din styrke : De har et bredt teknisk ordforråd, nyter ordet spill og noen ganger har gode minneferdigheter.

3. Mental fleksibilitet og fantasi

Vanskeligheten til å være fleksibel eller avslappet, de bekymrer seg for uvanlige ting til obsessing, de pleier å være repetitive i et emne og pleier å være en perfeksjonist. festning De blir eksperter i hva de liker, de er forskere par excellence, og de er veldig lojale mot deres interesseområder.

4. Koordinering og finmotor

Det er motorforsinkelse og kløhet.

5. Andre områder som kan presentere spesielle egenskaper

Uvanlig følsomhet for sensoriske stimuli (lys, lyder, teksturer).

Tips for å hjelpe et barn med Asperger

Neste skal vi vite En rekke anbefalinger fokusert på å hjelpe barnet med Aspergers syndrom på områder som vanligvis viser vanskeligheter innen utdanningsområdet: sosiale relasjoner og arbeid i klasserommet.

1. Barn med Asperger og sosiale relasjoner

Det må læres eksplisitt alle de aspektene de fleste lærer intuitivt. Sosialt forhold er grunnleggende, slik at disse barna kan utvikle sine evner og deres liv i samfunnet.

Her har du Flere anbefalinger, observasjoner og råd til å støtte på dette området .

Si hei : Hvordan bruker du den riktige tonen? Hva er du oppmerksom på? Hvilket gestural uttrykk å bruke? Denne typen ferdigheter kan læres gjennom dramatiseringer der kodene som må oppkjøpes er fremhevet.

Start en samtale : Hvordan gi den andre personen svingen, når er det deres tur å snakke om å avslutte en samtale, hvordan å vite om den andre personen er interessert. Hvilke emner kan relateres til samtalen og som ikke bidrar til. Du kan bruke et objekt eller et signal som gjør det mulig for dem å veilede intervensjonene i samtalen, samt fjernsynsprogrammer.

Hold en samtale : De bør lære å avgjøre når noen sjokkerer, bruker metaforer, og hva å si i det øyeblikket, oppdage hvordan den andre personen føler seg om et bestemt uttrykk eller en reaksjon, og hva de skal gjøre med det, hvordan å skille mellom om noen gjør noe med vilje (ikke ved et uhell) og hvordan du skal svare. Denne typen ferdigheter kan utvikles lettere gjennom rollespill som tillater dem å tenke fra den andres synspunkt. Det er viktig hvordan disse opplevelsene kan hjelpe dem i hverdagen.

Språk og muntlig forståelse De kan også presentere vanskeligheter med å forstå samtalespråk, da de pleier å forstå kommunikasjon på en bokstavelig måte. Derfor bør flere "nøyaktige" setninger brukes (eksempel: "Jeg er het" og ikke "dør av varme").I tillegg må vi legge vekt på våre meldinger slik at de blir forstått, ved hjelp av positive snarere enn negative former ("vi må bli sittende" i stedet for "vi skal ikke stå opp fra stolen").

Lag en "sirkel av par" for å hjelpe dem til å føle seg tryggere for å bli med i gruppen. Dette krever først, å ha samarbeid og forståelse av begrensningene til disse menneskene, delegere aktiviteter eller yrker som gjør at de kan føle seg mer avslappet og villig til å samhandle og samtidig oppmuntre par til å tjene som modeller for å lære spesifikke ferdigheter, for eksempel: hvordan å hilse på venner, hvordan de kan bruke hendene, hvordan de kan plassere føttene og kroppene; samt bruk av ansiktsuttrykk i henhold til samtalen eller miljøet / aktiviteten.

Gradvis kan graden av forhold og samarbeid økes For dette må det gjøres arbeid på aspekter som: fysisk nærhet, toleranse, tålmodighet. Respekt for "uttak" mellomrom er viktig. Det vil si, ikke tvinge ham til å bli i en gruppe.

De lærer sine kommunikasjonsevner ved imitasjon (intonasjon, holdning, holdning) uten å ha den intuisjon som er nødvendig for å tilpasse det til et bestemt miljø. For eksempel kan de snakke med barn som om de var voksne, fordi de ble lært å snakke for å kommunisere med sine foreldre. I disse tilfellene kan opptak brukes der, etter hvert, blir de vist hva deres språk skal være, avhengig av variablene. Og i tillegg kan propitiater mellomrom for å øve dem, være ledsaget av "sirkel av par" for å støtte dem, slik at de kan observere områdene som skal forbedres. Du kan eksemplifisere tilfeller hvor du snakker for høyt, for sakte, for fort, for sakte, ensformig ...

Eksplisitte regler er avgjørende for å lede gruppens aktiviteter , må det gjøres klart hva formålet med gruppearbeid er.

Samtalene skal være klare , gjennomsiktig, uten dobbelt betydning, ironi eller noen form for forvirring i meningen med uttrykket. Ideer må overføres uten å forlate noe "mellom linjene" slik at de kan forstå oss. Formålet med å kommunisere må gjøres veldig klart.

Forklaringer eller instruksjoner skal være enkle, korte , betong og overført sakte. Vi bør prøve å få oppmerksomhet før du starter samtalen, prøv å få barnet til å lukke og nevne navnet hans, og dermed redusere sjansene for å bli distrahert og ikke forstå forklaringene. Vi må forsøke å systematisere instruksjonene slik at trinnene eller poengene som skal overføres er klart definert. Vi kan hjelpe med visuelle tegn, tegninger eller tegn.

Lær dem å oppdage når de er sint eller frustrert å definere atferdene som ikke er tillatt og strategiene for å kanalisere dem. Behold en "nødprotokoll" med trinnene for å følge i tilfelle detonerende og forstyrrende situasjoner.

Hvis vi må påpeke dem for upassende oppførsel, la oss gjøre det på en nøytral måte og alltid gjøre klart for dem hva som er den riktige veien og konsekvensene. La oss sjekke om du forstod forklaringen. Ikke insistere på øyekontakt.

2. Hjelp et barn med Asperger på skolen

I skolemiljøet kan barn med Aspergers syndrom presentere flere spesifikke vanskeligheter og begrensninger. Det er derfor lærere må kjenne denne lidelsen for å tilpasse noen kriterier for å hjelpe barn med Asperger, alltid ved hjelp av pedagogiske psykologer og andre fagfolk.

Oppdraget er at disse barna skal integreres på best mulig måte i klassedynamikken , og at de kan følge kursene med de minste mulige hindringer, utvikle noen av deres intellektuelle dyder og potensialer. Her er flere tips til dette formålet.

Vi prøver å innlemme i din faglige læreplan interessene som personen har uttrykt og vi bruker fiksering for det aktuelle emnet i forskjellige områder og fag (for eksempel på spansk kan vi la det skrive om romskip, matematikk som tar målinger fra romfartøyet osv.). Når du er ferdig med ditt daglige arbeid, kan du dedikere deg til ditt personlige prosjekt.

La oss plassere den på et sted uten forstyrrelser , at du kan føle at du jobber individuelt. Orienter det med hensyn til materialene som kreves for hver leksjon, helst lage en liste og plassere den på et fast og tilgjengelig sted. Fortrinnsvis gjør det til et fast sted.

Etablere kortsiktige mål , klart definere kvaliteten på arbeidet vi håper å skaffe fra barnet. La oss også informere deg om tiden du bør bruke i hver aktivitet, og hjelpe deg med en klokke som er bestemt bare for ham. Vi kan bruke incentiver som en belønning.

Husk å alltid bruke attraktivt visuelt materiale (piktogrammer, kart, diagrammer, bruk av datamaskinen, tidsplaner, lister ...). Når barnet begynner å jobbe, la oss etablere et tegn (for eksempel en grønn sirkel på skrivebordet og en rød sirkel når den skal slutte).

Når du utvikler materiale, skriv inn søkeord spesifikke symboler eller tegn som gjør at barnet kan huske informasjonen.Når du vurderer arbeidet ditt, må du ikke bruke åpne spørsmål. Når det er mulig, opprett lukkede spørsmål som gjør at du kan huske den spesifikke informasjonen til barnet og gi nøkkelordene eller symbolene som er nevnt tidligere. Å bruke muntlige evalueringer kan forenkle arbeidet. La oss også gi ham ekstra tid til å fullføre sitt arbeid eller eksamen.

Arbeidsmaterialet må utvides , og du må tydelig angi hvor du skal legge svarene eller arbeidsområdet.

La oss sørge for at du har nødvendig og organisert arbeidsmateriale . Noen ganger er det praktisk å definere materialene med farger som representerer et bestemt materiale.

Tilbyr støtte til barnet med Asperger med en partner som oppfordrer ham til å fullføre jobben , men prøver å hjelpe ham til å kunne gjøre det alene. Det er viktig å understreke dine ferdigheter og prestasjoner.

Vær oppmerksom på de følelsesmessige indikatorene , prøver å forhindre mulige endringer i humøret deres. La oss unngå kritikk og straff så mye som mulig, og erstatte dem med positiv forsterkning, smiger og belønning.

Bibliografiske referanser:

Dorado Moreno, M. (2005). En annen måte å se på: Minner om en ung mann med Aspergers syndrom.
Peeters, T. (2008). Autisme: Fra teoretisk forståelse til pedagogisk inngrep.