Jerome Bruner: Biografi av impelleren til den kognitive revolusjonen
Jerome Seymour Bruner (USA, 1915 - 2016) er en av psykologene som har mest påvirket utviklingen av psykologi i det tjue århundre, og det er en god grunn. Etter å ha mottatt doktorgraden ved Harvard University i 1941 gjennomførte han en rekke arbeider og undersøkelser om oppfatning og læring som førte til at han konfronterte behaviorister, som BF Skinner, som forstod denne prosessen som et produkt av å huske svar passende (eller "nyttig") til visse stimuli.
Når, på 50-tallet, fungerte Bruner som en driver av den kognitive revolusjonen som ville ende i etableringen av Senter for kognitive studier av Harvard og konsolideringen av kognitiv psykologi, forverres krisen i adferdsparadigmet og den kognitivistiske strømmen begynte å bli forfalsket, som i dag er den dominerende i praktisk talt hele verden.
I tillegg til hans bidrag til kognitiv psykologi har Jerome Bruner tilbrakt flere tiår på undervisning i både Harvard og Oxford, og pensjonert fra undervisning i en alder av 90 år.
De tre læringsmodellene til Jerome Bruner
Som mange andre forskere dedikert til kognitiv psykologi, Jerome Bruner brukte mye tid på å studere måten vi lærer i løpet av de første årene av livet . Dette førte til at han utviklet en teori om tre grunnleggende måter å representere virkeligheten på, som samtidig er tre læringsformer basert på våre erfaringer. Det handler om enaktiv modell, den ikonisk modell og symbolsk modell.
Ifølge Bruner presenteres disse modellene eller læringsmåter på en forskjøvet måte, den ene bak den andre etter en ordre som går fra det mest fysiske og relatert til den umiddelbart tilgjengelige for det symbolske og abstrakte. Det er en teori om å lære veldig inspirert av Jean Piagets arbeid og hans forslag om stadier av kognitiv utvikling.
Likhetene mellom Jerome Bruners og Piagets ideer slutter ikke der, siden i begge teorier er læring forstått som en prosess der konsolidering av bestemt læring tillater det, kan du lære ting som ikke kunne forstås før.
1. Enaktiv modell
Den enaktive modellen foreslått av Bruner er læringsmodusen som vises først siden Den er basert på noe vi gjør fra de første dagene i livet: fysisk handling , i den bredere betydningen av begrepet. I dette fungerer samspillet med miljøet som grunnlag for den skuespillende representasjonen, det vil si behandling av informasjon om hva vi har nær oss som når oss gjennom sansene.
Således, i den enaktige modellen til Jerome Bruner, læres det gjennom imitasjon, manipulering av objekter, dans og skuespill, etc. Det er en læringsmodus som kan sammenlignes med Piagets sensorimotoriske scene. Når viss læring har blitt konsolidert gjennom denne modusen, vises ikonmodellen .
2. Ikonisk modell
Den ikoniske læringsmodusen er basert på bruken av tegninger og bilder generelt som kan brukes til å gi informasjon om noe utover seg selv. Eksempler på læring basert på den ikoniske modellen er memorisering av land og hovedsteder som observerer et kart, minnet om forskjellige dyrearter som ser på fotografier, tegninger eller filmer etc.
For Jerome Bruner, den ikoniske måten å lære representerer overgangen fra betong til abstrakt , og presenterer derfor egenskaper som tilhører disse to dimensjonene.
3. Symbolisk modell
Den symbolske modellen er basert på bruk av språk, enten det er tale eller skrevet . Siden språket er det mest komplekse symbolske systemet som eksisterer, er det gjennom denne læringsmodellen at vi får tilgang til innholdet og prosessene knyttet til abstraktet.
Selv om den symbolske modellen er den siste som vises, Jerome Bruner understreker at de to andre fortsetter å skje når du lærer på denne måten , selv om de har mistet mye av deres fremtredende rolle. For eksempel, for å lære bevegelsesmønstre av en dans må vi ty til enaktiv modus uansett vår alder, og det samme vil skje hvis vi vil huske delene av den menneskelige hjerne.
Læringen ifølge Jerome Bruner
Utover eksistensen av disse læringsmåter har Bruner også hatt en bestemt syn på hva læring generelt er. I motsetning til den tradisjonelle oppfatningen av hva læring er, som tilsvarer det med nesten bokstavelig memorisering av innhold som er "lagret" i elevene og elevene, Jerome Bruner forstår læring som en prosess der eleven har en aktiv rolle .
Fra en konstruktivistisk tilnærming forstår Jerome Bruner at kilden til læring er inneboende motivasjon, nysgjerrighet og generelt alt som genererer interesse for eleven.
Derfor lærer Jerome Bruner ikke så mye resultatet av en rekke handlinger som en kontinuerlig prosess som er basert på måten individet klassifiserer den nye informasjonen som kommer til å skape en meningsfull helhet. Suksessen som har vært når gruppering av kunnskapsformer og klassifisering av dem på en effektiv måte, vil avgjøre om læringen er konsolidert og fungerer som et springbrett til andre typer læring eller ikke.
Lærernes og veiledernes rolle
Selv om Jerome Bruner påpekte at lærlingen har en aktiv rolle i læring, Han legger stor vekt på den sosiale konteksten og spesielt på rollen til de som fører tilsyn med denne læring . Bruner, som Vygotsky gjorde, hevder at det ikke læres individuelt, men i en sosial sammenheng fører det til at det ikke er læring uten hjelp fra andre, om lærere, foreldre, venner med mer erfaring , etc.
Rollen til disse tilretteleggerne er at fungere som garant for en guidet oppdagelse hvis motor er nysgjerrigheten til lærlingene . Med andre ord, de må sette i gang alle midler for lærlingen til å utvikle sine interesser og få praksis og kunnskap i retur. Dette er grunnleggende ideen om stillas.
Det er derfor ikke overraskende at, som andre pedagogiske psykologer som John Dewey, foreslo Bruner at skolene burde være steder som gir utslag til den naturlige nysgjerrigheten til studentene, og tilbyr dem muligheter til å lære gjennom henvendelse og muligheten for å utvikle deres interesser takket være deltagelse av tredjeparter som styrer og fungerer som referanser.
Spiral pensum
Jerome Bruners forskning har ført til at han foreslo a spiral pedagogisk læreplan , der innholdet blir vurdert periodisk slik at hver gang innholdet som allerede er lært, blir konsolidert i lys av den nye informasjonen som er tilgjengelig.
Bruners spiralplan viser grafisk hva han forstår som læring: Den konstante omformuleringen av det som er internalisert for å gjøre det rikere og mer nyanserte, da flere erfaringer oppleves.
