Modellering: hva er det og hva er dets typer i psykologi?

April 3, 2024

Læring ved observasjon er svært viktig for utviklingen av mennesker. En stor del av ferdighetene vi anskaffer, er avhengig av å observere andres oppførsel, spesielt i barndommen.

I denne artikkelen Vi vil beskrive hva modellering er , en av betingelsene som brukes til å beskrive visse aspekter av sosial læring. Vi vil også forklare prosessene som tillater modellering, og hvilke typer modellering som finnes.

Relatert artikkel: "5 behavior modification techniques"

Hva er modellering?

Modellering er en type læring som er basert på etterligning av oppførelsen utført av en modell , vanligvis noen andre. Denne prosessen skjer daglig, og kan brukes som terapeutisk teknikk for å lette oppkjøpet og modifikasjonen av atferd.

Begrepet "modellering" har en mening som ligner på "Imitasjon", "sosial læring", "observasjonslæring" og "vicarious learning". Hvert av disse konseptene vektlegger en annen egenskap ved denne typen læring.

Selv om "modellering" fremhever det faktum at det finnes en modell som skal imiteres, er "sosial læring" et bredt konsept som legger vekt på denne prosessens rolle i sosialisering, og "vicarious learning" betyr at konsekvensene av oppførselen til modellen læres av observatøren.

Modellering har forskjellige funksjoner. hovedsakelig Det tjener til å skaffe seg ny oppførsel , for eksempel manuelle ferdigheter, men kan også hemme eller hemme atferd; Dette avhenger av forventningene til personen i forhold til konsekvensene.

Det anses å Albert Bandura er den mest fremtredende forfatteren innen modellering og sosial læring. Forsøket som ble utført i 1963 med Richard Walters er velkjent, noe som viste at barn etterlignet eller ikke var adferd hos voksne, avhengig av om de så at de ble belønnet eller straffet.

Relatert artikkel: "Albert Banduras teori for sosial læring"

Prosesser involvert

Ifølge Bandura lærer læring ved modellering takket være verbal og fantasifull mekling: når vi lærer ved imitasjon, gjør vi det gjennom symbolske representasjoner av de observerte atferdene og dens konsekvenser.

For denne forfatteren er det fire prosesser som tillater atferden tilverves og utføres. Oppmerksomhet og oppbevaring er nødvendig for oppkjøp av objektiv oppførsel, mens reproduksjon og motivasjon er nødvendig for utførelse.

1. Oppmerksomhet

Folk lærer bare ny oppførsel ved observasjon hvis vi er i stand til Vær oppmerksom på oppførselen til modellen . Ulike typer variabler letter eller hindrer omsorgsprosessen.

For eksempel etterlikner vi lettere modeller som ligner oss i deres fysiske eller sosiale egenskaper, så vel som de vi oppfatter som prestisjefylte og de som får størst belønning.

Sannsynligheten for å lære ved imitasjon avhenger også av selve emnet; Dermed gjør angst og sensoriske mangler, som blindhet, oppmerksomhet vanskelig for modellen. På den annen side har vi en tendens til å etterligne andre mennesker i større grad Hvis situasjonen er usikker, og oppgaven har en gjennomsnittlig vanskelighet .

2. Retensjon

For å imitere en oppførsel er det nødvendig at vi kan representere det i form av bilder eller verbalt uten at modellen er til stede. Kognitiv vurdering av oppførselen til modellen er svært viktig for oppbevaring.

En annen variabel som er relevant for opprettholdelsen av læring er dens Signifikativitet, det vil si at vi kan knytte den sammen med andre tidligere læringer . Selvfølgelig påvirker personens fysiske egenskaper også; For dem med demens er det mye vanskeligere å skaffe seg en oppførsel, for eksempel.

3. Reproduksjon

Reproduksjon er prosessen ved hvilken læring forvandles til atferd. Først av alt en handlingsplan genereres tilsvarer det observert; så begynner oppførselen og resultatet blir sammenlignet med en slik mental ordning. Endelig blir korrigerende tilpasninger gjort for å bringe den virkelige oppførelsen nærmere den ideelle.

4. Motivasjon

Læring kan skje uten at en imitasjon utføres; Dette er i siste instans avhengig av den funksjonelle verdien som personen tilskriver seg den oppkjøpte oppførelsen. I denne prosessen inntrer forventningen om forsterkning.

Det må være en Sannsynlighet for å skaffe tilskudd til oppførsel ; Disse kan være direkte, men også vikarfulle og selvfremstilte. Derfor er motivasjonsprosesser nøkkelen i etterligning.

Relatert artikkel: "Typer motivasjon: de 8 motivasjonskildene"

Typer modellering

De ulike modellmodellene er klassifisert i henhold til mange forskjellige variabler, for eksempel vanskeligheten til oppførselen som skal imiteres, modellens kapasitet eller den sosiale tilstrekkigheten til oppførelsen. La oss se hva de er de viktigste modellene .

1. Aktiv eller passiv

Vi snakker om aktiv modellering når observatøren etterligner oppførelsen av modellen etter å ha observert den. I motsetning er det i passiv modellering oppkjøpet oppnådd, men ikke utført.

2. Målrettet oppførsel eller mellomliggende oppførsel

Kriteriet for sondring i dette tilfellet er vanskeligheter med atferd å etterligne . Hvis objektiv oppførsel er enkel, kan den modelleres direkte; Men jo mer komplisert det er, desto vanskeligere vil det være å reprodusere det, så i disse tilfellene er det delt inn i forskjellige enklere atferd, som kalles "mellomliggende".

3. Positivt, negativt eller blandet

I positiv modellering er lært atferd sett tilstrekkelig av det sosiale miljøet, mens I den negative får man en forstyrrende oppførsel . For eksempel, når et barn ser at faren angriper sin mor. I tilfelle av blandet modellering lærer man upassende oppførsel og deretter en akseptabel.

4. Live, symbolsk eller skjult

I dette tilfellet er den relevante variabelen måten modellen presenteres på. Hvis den er til stede, er den levende modellering; hvis du observerer det indirekte, som i et videoopptak er modelleringen symbolsk ; Til slutt snakker vi om skjult modellering hvis personen som lærer gjør det ved å forestille seg atferden til modellen.

5. Individuell eller gruppe

Individuell modellering skjer når bare én observatør er til stede, mens i gruppen er antallet personer som lærer atferden større.

6. Enkelt eller flere

Sondringen er lik den i det forrige tilfellet, selv om antall modeller varierer og ikke av observatører. Når modelleringen er flere generaliseringen av læring er større fordi emnet er utsatt for ulike atferdsalternativer.

7. Modellering eller selvmodellering

noen ganger personen som modeller er den samme personen som observerer ; I slike tilfeller refererer vi til prosessen som "selvmodellering". Den symbolske automodelado ved video montasje har vært veldig nyttig for behandling av selektiv mutisme.

8. Deltakende og ikke-deltakende

Vi snakker om deltakende modellering når Observatøren samhandler med modellen , som også kan administrere forsterkninger; dette ville skje i tilfelle av terapeuter eller tale terapeuter, for eksempel. I motsetning, i ikke-deltakende modellering, er emnet ikke relatert til modellen, men kun vet konsekvensene av deres oppførsel.

9. Domene (mestring) eller coping (coping)

Kriteriet som skiller disse to modellene er graden av kompetanse av modellen. I domenemodellering har personen som skal imiteres fra begynnelsen evnen til å utføre objektiv atferd på riktig måte, uten feil.

Ved ulemper, håndteringsmodellene erverver ferdighetene nødvendig for å utføre adferd, ligner på prosessen som vil finne sted i observatøren. Det antas at denne type modellering har en tendens til å være mer effektiv enn domenet fordi det er mer signifikant for observatøren.