Montessori metode: dens 8 pedagogiske prinsipper
Montessori pedagogiske metode, som ble utviklet tidlig i det tjuende århundre for bruk hos barn og preadolescents, har blitt populært og utvidet i stor grad siden oppstarten.
I denne artikkelen vil vi beskrive De 8 grunnleggende prinsippene i Montessori-metoden , blant annet kan vi fremheve det forberedte miljøet og selvopplæringen.
- Kanskje du er interessert: "De 9 beste mesterene i utdanning"
Hva er Montessori-metoden?
Maria Montessori (1870-1952) var en italiensk lege og lærer, hvis arbeid, hovedsakelig fokusert på filosofien om utdanning og pedagogikk, utgjør en forutsetning for konstruktivisme og har fortsatt en sterk innflytelse i dag.
Den pedagogiske metoden foreslått av Montessori understreker behovet for å favorisere den naturlige utviklingen av studenters kvalifikasjoner gjennom selvretning, utforskning, oppdagelse, praksis, samarbeid, spill, dyp konsentrasjon, fantasi eller kommunikasjon.
Denne pedagogiske filosofien beveger seg skarpt bort fra tradisjonelle pedagogiske metoder siden er basert på spontanitet og valg av studenter i stedet for stive systemer og basert på oppfyllelse av visse kriterier for faglig evaluering. For Montessori er respekt og forfremmelse av barnets uavhengighet nøkkelen.
I sin tur betraktes Montessori-forslaget som en teoretisk modell for menneskelig utvikling. I denne forstand må vi ramme prinsippene i følgende avsnitt i kjernepostulatene av hans teori: folk Vi bygger oss psykologisk gjennom samspill med miljøet , og vi har en medfødt tendens til personlig utvikling.
- Kanskje du er interessert: "Waldorf Pedagogy: dens pedagogiske nøkler og filosofiske grunnlag"
Grunnleggende pedagogiske prinsipper
Selv om Montessori-metoden har blitt anvendt på forskjellige måter på grunn av sin popularitet, er det mulig å finne minst 8 grunnleggende prinsipper i denne pedagogiske stilen basert på Montessori-arbeidet og senere populære utviklinger.
1. Læring ved oppdagelse
Den pedagogiske filosofien til Montessori har en markant konstruktivistisk karakter. Det er forstått at folk generelt Vi lærer bedre gjennom direkte kontakt, praksis og oppdagelse enn gjennom direkte instruksjon. Imidlertid krever enkelte fag, spesielt fra 6 år, spesifikke masterklasser.
2. Forberedelse av det pedagogiske miljøet
I Montessori-metoden brukes et "forberedt miljø"; Dette betyr at det er ment å være tilpasset behovene til elevene etter alder. Det må også oppmuntre bevegelse og realisering av aktiviteter, være rene og ordnede, være estetisk attraktive og ha naturlige elementer som planter innenfor og utenfor klasserommet .
- Kanskje du er interessert: "Forskjellene mellom en psykolog og en pedagogisk psykolog"
3. Bruk av spesifikke materialer
En av de viktigste komponentene i Monte Montessori-miljøet er inkluderingen av visse materialer som ble utviklet av Montessori selv og hennes medarbeidere. Det er å foretrekke å bruke naturlige materialer, for eksempel tre, enn andre, mer kunstige.
4. Studentets personlige valg
Selv om det forberedte miljøet medfører begrensninger i omfanget av aktiviteter som studentene har tilgang til, er det fortsatt større enn tradisjonell utdanning og i de fleste klassetid Du er fri til å velge materiale, spill eller pedagogisk innhold blant de som er tilgjengelige i klasserommet.
Montessori snakket om "selvopplæring" for å henvise til aktiv deltakelse av studenter i egen læring. I denne forstand er lærerrollen relatert mer til forberedelse, veiledning og hjelp, som vi vil se senere.
5. Klasserom for aldersgrupper
Et svært viktig aspekt ved Montessori-metoden er at det anbefales at klasserommene inneholder et høyt antall studenter og at de har forskjellige aldre, selv om de er delt av aldersgrupper på grunn av utviklingssykdommene i hver periode. Vanligvis utføres separasjonen i grupper på 3 år (for eksempel fra 6 til 9).
Dette skyldes at Montessori hevdet at det er følsomme perioder der barn har et større anlegg for å skaffe seg noen eller andre typer ferdigheter og kunnskaper. Så tidlig i barndommen er det viktig å utvikle språk eller sansene, mens abstrakt tenking oppmuntres spesielt etter alder 6.
6. Samarbeidslæring og lek
Siden studentene er frie til å velge hvordan de blir utdannet, vil de svært ofte bestemme seg for å samarbeide med sine jevnaldrende. Dette tillater peer veiledning , er spesielt relevant i forhold til spillet (som oppfyller viktige funksjoner i sosiokulturell utvikling) og må fremmes av lærerpersonalet.
- Relatert artikkel: "30 interessante spill å lære å lese"
7. Klasser uten avbrudd
En annen av de mest karakteristiske egenskapene til Montessori-metoden er tilstedeværelsen av klasser på 3 timer uavbrutt. Siden de hovedsakelig er basert på selvstyre fra studentene, bør de være mye mindre kjedelig enn i tradisjonell undervisning; Det som er søkt er å favorisere oppnåelsen av en tilstand av konsentrasjon som forbedrer læring.
8. Lærer som veileder og veileder
I Montessori-metoden læreren guider læringen av elevene og unngår å hindre sin selvutdannelsesprosess . Dermed er deres roller knyttet til forberedelsen av det akademiske miljøet, observasjon av barn for å fremme individualisert læring, innføring av nye pedagogiske materialer eller informasjon.
