Observasjonslæring: definisjon, faser og bruksområder
Forfattere som relevante og berømte som Burrhus F. Skinner, Julian B. Rotter og fremfor alt bidro Albert Bandura til beskrivelsen av prosessen der observasjonslæring foregår, som vi lærer ved å se hvordan andre oppfører seg.
I denne artikkelen vil vi beskrive hva er observasjonslæring basert på arbeidet med bandura , hvis bidrag i denne forbindelse er bedre kjent som "sosial læringsteori". Vi vil også snakke om de fire stadiene som utgjør denne prosessen: oppmerksomhet, oppbevaring, reproduksjon og motivasjon.
- Kanskje du er interessert: "Albert Banduras teori om sosial læring"
Hva er observasjonslæring?
Begrepet "observasjonslæring" er noe tvetydig. Mange forfattere identifiserer det med sosial læring beskrevet av Albert Bandura; Dette begrepet er trolig den mest populære måten å referere til denne prosessen i den vitenskapelige litteraturen.
I sin tur er både definisjonen av sosial læring og observasjonens forvirring forvirret med andre nærliggende, særlig lærer, etterligning og modellering. Imidlertid er det mulig å finne differensielle nyanser mellom det opprinnelige omfanget av hver av betingelsene, men med tiden har de forskjellige oppfatninger blitt homogenisert.
I denne forstand kan vi innen observasjonslæring inkludere hvilken som helst type læring som oppstår som et resultat av kontemplasjonen av oppførsel av andre levende vesener (siden det ikke er et spesifikt begrep for mennesker), samt konsekvensene av disse, det vil si deres uforutsette utseende av forsterkninger og straffer.
Det viktigste ved observasjonslæring er det Gis uten at læreren skal få forsterkning : I dette tilfellet får du informasjon om mulige effekter som en bestemt oppførsel vil ha. Men forsterkning er nødvendig for atferden skal utføres, som vi vil se litt senere.
Når det gjelder de andre vilkårene som vi har nevnt, fremhever hver av dem en spesiell funksjon av et bredt og delt fenomen. Når vi snakker om "modellering", legger vi vekt på betydningen av hvem som fungerer som adferdsmodell, mens "sosial læring" refererer til inkludering av dette i sammenheng med sosialisering.
- Relatert artikkel: "Vicar condition: hvordan virker denne typen læring?"
Banduras teori om sosial læring
På 1960-tallet utførte den canadiske psykologen Albert Bandura ulike studier for å analysere læringsprosesser som de kunne ikke forklares av tradisjonelle atferdsmodeller (klassisk kondisjonering og operant), men de krevde bruk av sosiale variabler. Fra dem formulerte han sin teori om sosial læring.
Tidligere forfattere som B. F. Skinner eller J. B. Rotter hadde foreslått modeller som forsøkte å forklare observasjonslæring eller andre nært beslektede begreper, gjennom grunnleggende mekanismer som forsterkning. Den "kognitive revolusjonen" bidro imidlertid til inkluderingen av uopplevelige variabler i vitenskapelig psykologi.
Ifølge Bandura var en av de største svakhetene i de eksisterende tilnærmingene på det tidspunktet det faktum at de ikke inkluderte sosiale variabler i forutsetningene om oppkjøp av atferd. Hans teori er basert på ideen om at læring er en fundamentalt kognitiv prosess Det er uadskillelig fra det sosiale rammeverket det utvikler seg i.
På denne måten foreslo Bandura begrepet gjensidig determinisme, ifølge hvilken når et levende vesen utfører en læring, ikke er en enkel mottaker av hendelsene som skjer i sitt miljø, men det er en gjensidig påvirkning mellom kontekst, oppførsel og kognitive variabler som forventninger eller motivasjon.
En av de mest relevante bidragene til Bandura arbeid var at det viste at læring kan foregå uten at læreren skal få forsterkning. Imidlertid, som det er logisk, observerer at modellen oppnår belønninger eller straffer som følge av oppførselen, modulerer læringen som foregår.
De fire stadiene av denne prosessen
Albert Bandura konceptualisert observasjonell (eller sosial) læring som en prosess som består av fire stadier som finner sted etter hverandre . Således inkluderer denne typen læring fra oppmerksomheten til hendelsene som skjer i vårt miljø til motivasjonen som fører oss til å utføre oppførselen etter å ha lært det gjennom observasjon.
1. Oppmerksomhet
Oppmerksomhet er den kognitive funksjonen som tillater oss oppfatter og forstår hendelsene som skje rundt oss . Hvis personens kognitive evner er tilstrekkelige og tilstrekkelige oppmerksomhetsressurser er viet til observasjon, blir det lettere å lære. Visse egenskaper ved modellen, som dens prestisje, har en betydelig innflytelse på denne prosessen.
- Relatert artikkel: "De 15 typer oppmerksomhet og hva er deres egenskaper"
2. Retensjon
Denne fasen av observasjonslæring refererer til memorisering av observert oppførsel. Ifølge Bandura kan retensjon være basert på både verbalt og visuelt materiale, med verbale kognitive modeller som er mer egnet for komplisert læring, generelt.
3. Reproduksjon
Etter definisjonen av Bandura forstår vi som "reproduksjon" utførelsen av oppførelsen som hadde blitt memorisert; Vi kan konseptualisere denne prosessen som opprettelsen av en handlingsplan . Tilbakemeldingen vi mottar fra andre mennesker modulerer signifikant de spesifikke egenskapene ved atferdsgjengivelse.
4. Motivasjon
Selv om vi har lært en oppførsel perfekt, er det svært lite sannsynlig at vi vil utføre det hvis vi ikke har incentiver til å gjøre det. Dermed utførelsen av oppførsel Avhenger spesielt av forventning om forsterkning ; Det er i dette trinnet at, ifølge Bandura's teori, er tilstedeværelsen av en forsterker grunnleggende, og ikke i tidligere stadier.
- Kanskje du er interessert: "Typer motivasjon: De 8 motiverende kildene"
Bibliografiske referanser:
- Bandura, A. (1963). Sosial læring og personlighetsutvikling. New York: Holt, Rinehart og Winston.
- Rotter, J. (1954). Sosial læring og klinisk psykologi. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice-Hall.
- Skinner, B. F. (1957). Verbal oppførsel New York: Appleton-Century-Crofts.
