Separat utdanning etter kjønn: egenskaper og kritikk

Gjennom historien har vi vært i stand til å se hvordan ulike aspekter knyttet til å leve i samfunnet har utviklet seg i forskjellige retninger. Verdier, begreper, kulturer, måter å se verden på, filosofier eller politiske systemer er født, endret og endret. Veien å utdanne er ikke et unntak, som vanligvis beveger seg mot en egalitær pedagogisk praksis som søker at alle har de samme mulighetene uavhengig av ras, tilstand, alder eller kjønn.

Med hensyn til sistnevnte mottar for tiden i de fleste skoler og utdanningsinstitusjoner i våre landsbarn kvalitetsutdanning i sentre hvor de er opplært i blandede klasserom der det er tilstedeværelse av begge kjønn, vi snakker av offentlige eller private institusjoner. Men overlever fortsatt noen skoler som taler for egen utdanning etter kjønn . I denne artikkelen skal vi analysere hva denne typen utdanning er, at den forsvarer og de eksisterende stillingene i denne saken.

• Relatert artikkel: "Pedagogisk psykologi: definisjon, begreper og teorier"

Separat utdanning etter kjønn: hva er det og hva har den til hensikt?

Vi kaller separat utdanning etter kjønn, også kalt differensiert utdanning eller segregert utdanning, en type pedagogisk modell som er preget av forsvaret av leveransen av en egen formasjon av medlemmene av hvert kjønn . Med andre ord handler vi om en modell som innebærer at barn utdannes med gutter og jenter med jenter uten å blande seg i klasserommet.

Formell opplæring adskilt av kjønn er ikke en nylig utdannelsesmodell, men fremgår fra det øyeblikket skolingen begynner å være obligatorisk for begge kjønn. Allerede før grunnskolen var det en differensiert utdanning, som i kvinneskapet var fokusert på å skaffe seg kultur og ferdigheter som er nødvendige for å kunne utføre hjemmearbeid. Det ville ikke være før 1783 at jenters grunnskole skulle starte i Spania, men med en differensiert læreplan fokusert på tradisjonelle kjønnsrolle.

Denne differensieringen ville bli opprettholdt gjennom de ulike lovene som oppstod over tid, og dannet mannlige og kvinnelige skoler. Faktisk var blandet utdanning ikke vist i vårt land til 1901, selv om forskjeller fortsatte å eksistere, og utdanningen hovedsakelig skulle holdes adskilt etter kjønn. Også de ulike historiske hendelsene og diktaturene vil anta en rekke fremskritt og tilbakeslag i søket etter blandet utdanning . Faktisk, til den generelle utdanningsloven fra 1970, ville læreplanenes likestilling og den virkelige blandede skolen ikke bli gjenkjent.

I dag har det meste av Vesten etterlatt denne modellen, ved hjelp av en pedagogisk modell der blandet utdanning av gutter og jenter hersker. Det er imidlertid fortsatt forskjellige skoler som holder opplæringen skilt etter kjønn. Selv om vi i mange tilfeller har et paradigme som følges i mer tradisjonelle og religiøse skoler, er sannheten at sektorer også har dukket opp som forsvarer det fra et perspektiv som hevder å søke det høyeste nivået av utvikling av begge kjønn.

Neste vil vi se noen av synspunktene tatt i betraktning både for stillingene til fordel for denne typen modell og de som er imot .

• Kanskje du er interessert: "Seksuell arbeidsdeling: hva den er, og forklarende teorier"

Stanser til fordel for denne typen utdanning

De som forsvarer kjønnsregistrert utdanning, som pleier å kalle det differensiert utdanning, foreslår at denne type utdanning gir flere pedagogiske muligheter, og de støttes av det faktum at den antar en pedagogisk modell som foreldre som ønsker å gjøre det kan tilskrives .

Et annet poeng som ofte legges til, er oppfatningen om at det med en egen utdanning er mulig å lage en differensiert vurdering og handling på spesifikke problemer i hvert kjønn, og se på den ulike utviklingsrytmen som er presentert av barn. Dette kan også legge til rette for at utdanningen vil tilpasse seg tilpasning av spesifikke utviklingsrytmer, og gi mindre nedleggelse og skolesvikt og legge til rette for faglig suksess ved å tilpasse utdanning til evolusjonære særiteter i hvert kjønn.

De foreslår at hvert kjønn ser sin utviklingsrytme akseptert og validert, slik at den ikke er begrenset av oppfatningen av forskjeller med det andre kjønn. På samme måte nevner de også denne typen utdanning, ikke som noe seksistisk, som utgir underkastelse av kvinner til menn, men som en måte å frigjøre dem på.

Det har også en tendens til å bli vurdert at i blandet utdanning er en rytme og en måte å handle spesielt mot alle studenter påkrevet, uten å være oppmerksom på forskjellene, ikke bare for utvikling, men for å oppføre seg . Det vurderes at barnet har en tendens til å være mer energisk, konkurransedyktig og flyttet mens jenta har en høyere grad av disiplin og verbal og emosjonell resonnement.

Fra denne posisjonen er det også antatt at det er vanlig for mange jenter å føle seg urolige på grunn av det høye agitasjonsnivået og aktiviteten til gutter, mens barn vanligvis ser at nivået av biologisk modning av deres partnere er større enn sine egne og også det straffer deres aktiveringsnivå.

Det har også blitt observert at i differensiert utdanning har det en tendens til å være et lavere nivå av spiseforstyrrelser og problemer med kropps selvbilde, i tillegg til lavere nivåer av distraksjon hos begge kjønn.

Stanser i strid med kjønnsegregrasjon

De motsatte stillingene til den adskilte utdanningen etter kjønn, det de kaller det vanligvis segregert utdanning , de opprettholder derimot at separasjonen av begge kjønn i forskjellige klasserom gjør det vanskelig å tilpasse seg den virkelige verden. Faktisk lever og jobber studentene i dag med hverandre av begge kjønn, å være segregering av kjønn i skolemiljøet noe som gjør det vanskelig for dem å være vant til å jobbe sammen.

På samme måte forutsetter coeducation eller blandet utdanning eksistensen av like muligheter mellom begge kjønn, utdannelse på samme måte og med samme valg. Segregert utdanning innebærer å begrense disse alternativene og generere to forskjellige klasser av studenter, ikke til nytte for alle studenter av samme utdanning.

Valideringen av mulige differensierte utviklingsnivåer kan medføre feilaktig tildeling av en eller annen kapasitet til visse typer studier eller lærlinger. Det er risiko for stereotyping av studenter , og ikke å ta hensyn til individuelle forskjeller innenfor samme sjanger.

De tar også hensyn til at mange av forskjellene klassisk tilskrives kjønnsforskjeller faktisk begynner på differensierte måter å utdanne eller vurdere figurene av menn og kvinner, og at de biologiske forskjellene som eksisterer og synes å gjøre det lettere for noen ferdigheter å være lettere å anskaffe og / eller dominere av et bestemt kjønn er ikke større enn de som eksisterer blant medlemmene av det samme. Med hensyn til individuelle forskjeller bør blandet utdanning ta hensyn til de enkelte studenters særpreg og spesifikke behov uten å vurdere at de skyldes utelukkende det biologiske kjønn de ble født med.

I tillegg vil det også være en positiv effekt på verdivennivået. Faktumet av å bli utdannet sammen innebærer at barn kan utvikle holdninger som aksept av ulike perspektiver og måter å gjøre ting på, fremmer toleranse og letter tilstedeværelsen av respekt og likestilling mellom menn og kvinner.

Den nåværende situasjonen

Som vi har sett, er kjønnssegregert utdanning en kontroversiell pedagogisk modell som har sine forsvarere og motspillere. I Spania har forfatningsdomstolen nylig fastslått at denne pedagogiske modellen er konstitusjonell og det kan betales på offentlig nivå , tilbys til de familier som ønsker å gjøre det. Dette er ikke et spesielt tilfelle: I forskjellige europeiske land (for eksempel Storbritannia og Frankrike) og på det amerikanske kontinentet (i Canada og USA) er denne pedagogiske modellen brukt i ulike eiersentre som ikke nødvendigvis er private. Det samme skjer i Afrika, Sør-Amerika, Asia og Australia.

Men for tiden fortsetter denne typen utdanning av en stor del av befolkningen og det vestlige samfunnet å vurdere en modell basert på tradisjonelle kjønnsrolle, noe som genererer ulikheter og forskjeller mellom kjønn, noe som ikke er veldig adaptivt, lite representant for den virkelige verden, og hvor mangelen på forståelse og aksept av forskjeller og toleranse for mangfold er tilrettelagt.

Bibliografiske referanser:

• Alcázar, J.A. og Martos, J.L. (2005). Noen refleksjoner om differensiert utdanning etter kjønn. Navarra: Eunsa Astrolabio.
• Av Orden, M. (2017). Analyse av differensiert utdanning i en sammenheng med egalitær utdanningspolitikk. Fakultet for filosofi og brev. Universitetet i Cadiz.
• Calvo, M. (2005). Barn med barn, jenter med jenter. Córdoba: Almuzara.
• Subirats, M. (2010). Coeducation eller segregert skole? En gammel og vedvarende debatt. Journal of the Association of Educational Sociology 3 (1): 146.

Behandlingsprogram for muskel- og skjelettlidelser (April 2024).