yes, therapy helps!
De 5 forskjellene mellom å være begavet og geni i barndommen

De 5 forskjellene mellom å være begavet og geni i barndommen

Oktober 18, 2019

Bekymringen for utviklingen av intellektuelle ferdigheter Det har vært gjenstand for debatt i lang tid. Mer nylig er det et problem som har vært betydelig knyttet til skolens prestasjoner og ytelse. Det er derfor det har blitt veldig vanlig å høre at professorer, lærere eller familiemedlemmer til barn i skolealder mistenker at noen av dem har både intellektuelle og sosiale kompetanser, som er overlegne for de andre.

Mange spørsmål oppstår mellom følelser og usikkerhet: Vil det være et barngeni? Er det en talentfull jente? Et begavet barn? Et barns underliv? ... blant mange andre. Og psykologi er en av disiplene som er ansvarlige for å tilby svar.


  • Relatert artikkel: "Hva er intellektuell begavelse egentlig?"

5 forskjeller mellom begavelse og geni

Det er ikke uvanlig at kommunikasjon mellom en lærer og barnets slektninger er vanskelig når noen anser dem geni, andre anser dem begavede, og andre er bare et begavet barn; selv om disse konseptene er ganske diskutert eller diskrediteres av en god del av psykopedagogikk.

Så, med tanke på at de er kontroversielle vilkår og involvert i et stort mangfold av meninger, men det er fortsatt brukt og genererer litt forvirring, vil vi se nedenfor noen forskjeller mellom begavede barn og geni barn Det kan være nyttig på det generelle orienteringsnivået.


1. IQ er ikke alt

Det vurderes generelt at en jente eller gutt er begavet hvis hun har en intelligens langt over gjennomsnittet (rundt 130 poeng i IQ eller mer, avhengig av alder), som også har vært i stand til å lære visse ting raskere.

På den annen side ble det for nylig antatt at et geni barn var en som hadde en IQ med en poengsum høyere enn 180. For øyeblikket er dette kriteriet i bruk. Det betraktes som geni til den begavede som også gjør et godt arbeid.

Det vil si at geni er definert senere ved produkt av sitt arbeid eller arbeid, noe som ikke bare avhenger av den intellektuelle koeffisienten, men også på kreativitet, motivasjon og forpliktelse til oppgaven.

  • Kanskje du er interessert: "Teorier om menneskelig intelligens"

2. Konsekvensene av arbeidet ditt gjør forskjellen

I tråd med det ovennevnte kan det begavede barnet være et barn for tidlig læring, et barnprodigy (den som utfører aktiviteter med prestasjonsnivåer for en voksen i ung alder) eller et talentfullt barn (den med en overlegen ytelse i et bestemt område). og sosialt verdifullt, spesielt innen noen vitenskapelig kunnskap), men det er ikke nødvendigvis eller blir et barngeni , fordi han ikke alltid utfører et arbeid som anses transcendentalt.


3. Læring virker ikke alltid avansert

De begavede barna De viser vanligvis "tidlig" læring innen språk og visuell-motorisk koordinering , men også i andre områder relatert til kognitive evner.

Et barngeni viser ikke nødvendigvis tidlig læring eller sosialt verdsatt, da det regnes som geni når deres ferdigheter har hatt en innflytelse som oppfattes av andre som viktige.

4. Motivasjonen for læring er svært viktig

Giftede barn kan utvikle et spesielt talent for en bestemt oppgave, men dette skjer ikke naturlig, det er nødvendig å gi dem muligheten til å få dette til å skje, spesielt fremme en motivasjon for læring .

Ettersom geni er en som har produsert et arbeid som anses å være verdifullt, antar vi at det var eller var et barn som hadde muligheten til stadig å styrke motivasjonen for det han gjorde.

  • Relatert artikkel: "Utviklingspsykologi: hovedteorier og forfattere"

5. Skoleytelsen er ikke alltid overlegen

I tilknytning til det forrige punktet er et begavet barn lettere å identifisere innenfor en skole siden Det er veldig tydelig at skolelæring er raskere , eller det setter oss i behov for å gjøre læreplaner for å fremme sine ferdigheter, eller for å unngå å bli kjedelig i klasserommet.

På den annen side viser et geni barn ikke alltid overlegen skoleprestasjon, siden, som vi har sett, er geni et karakteristikk som tilskrives senere, og det handler ikke bare om ferdigheter og IQ, men også for kreativitet og motivasjonen for læring.

Andre forslag: Utestående ferdigheter

Studien av intellektuelle evner, samt skolens prestasjoner, blir stadig oppdatert. Det er et av de mest forskerte områdene i psykologi og pedagogikk i dag, spesielt siden pedagogiske paradigmer er fokusert på å favorisere både kompetanse og interesser til barn, mange ganger selv om lærere eller familiemedlemmer ikke har de nødvendige strategiene .

I et forsøk på å tilby forklaringer og alternativer som favoriserer barns læring, har begrepet Outstanding Abilities and Capabilities (CAS) oppstått, som selv har utviklet standardiserte måter å identifisere "CAS-barn" (barn med fremragende evner og ferdigheter).

I brede streker tillater begrepet CAS å omfatte flere av egenskapene til intellektuell utvikling uten å bruke begrepene "begavet" eller "geni", hvis differensiering kan være svært problematisk i noen sammenhenger.

Det er også et av de konseptuelle verktøyene som har gjort det mulig å designe og gjennomføre kurrikulære tilpasninger, samt å gjenkjenne og være oppmerksom på mangfoldet av intellektuelle og sosiale ferdigheter i barndommen.


Best Speech You Will Ever Hear - Gary Yourofsky (Oktober 2019).


Relaterte Artikler