Intervensjonen i psykomotorisk: hva er denne disiplinen?

Mars 31, 2024

Psykomotricitet er disiplinen som studerer forholdet mellom psyken og motorens evne av mennesket

Født i det tjuende århundre ved hjelp av forfattere som nevrolog Ernest Dupré eller psykolog Henry Wallon, la oss se hva dette studiet egentlig består av og hvordan inngrep i barnepopulasjonen blir konkret. Også, vi vil gjennomgå andre begreper relatert til psykomotricitet, som grunnleggende for motorutvikling og definisjonen av det som kalles "kroppsskjema".

Relatert artikkel: "Utviklingspsykologi: hovedteorier og forfattere"

Grunnleggende prinsipper for psykomotricitet

Disciplinen av psykomotricitet er basert på teoretiske lokaler om hvordan man forstår ulike typer utvikling i mennesket. Som for perspektivet av psykologisk utvikling , antas det at emnet er i kontinuerlig samhandling med miljøet der det utvikles; Med hensyn til motorutvikling er det bekreftet at det er et forhold mellom hver persons personlige motoriske og psykologiske funksjoner (kognitiv, følelsesmessig, sosial) På den delen av sensorisk utvikling forstås det at det er en sammenheng mellom sansene og individets integrale modning.

Et annet av de grunnleggende teoretiske prinsippene er basert på å anerkjenne at riktig konstruksjon av kroppsskjemaet favoriserer utviklingen av psyko-kognitive evner . I tillegg er det validert at kroppen er nøkkelaspektet ved kontakt med ekstern virkelighet, som er produsert av bevegelsen av det.

På den annen side antas det som et uadskillelig element motorenes adferd i forhold til oppførselen til det samme individet, som samvirker med miljøet, slik at det utvikles komplekse kapasiteter. Endelig vil en siste grunnleggende ide gi en avgjørende rolle for språket i prosessen med psykisk utvikling av hvert fag.

Du kan være interessert: "Utviklingen av personlighet i barndommen"

Bestemme faktorer i motorutvikling

Motorutviklingen består av en kontinuerlig prosess som begynner allerede fra den embryonale fasen, og som ikke stopper til den enkelte når modenhet, vedtar meget forskjellige rytmer avhengig av hvert emne, men følger samme rekkefølge i alle stadier som komponerer det. En av de første prøvene som foregår i det refererer til uttrykket av medfødte reflekser som forsvinner litt etter litt å forvandle seg til frivillige og kontrollerte bevegelser av annen art.

Dette er mulig fra det faktum at myeliniseringsprosessen utføres og blir fullført og etableres i lagene i hjernebarken (som regulerer disse frivillige tiltakene), slik at hver gang bevegelsen er raffinert og raffinert. i alle dens samordnede aspekter.

Blant de faktorene som bestemmer motorutvikling, kan tre typer skiller seg ut: prenatal, perinatal og postnatal . Blant de første kan aspekter som egenskaper og maternelle vaner (alder, diett, forekomst av sykdommer, arvelige egenskaper osv.) Som kan påvirke fosteret negativt under graviditeten, være relevante. På leveringstidspunktet kan det oppstå komplikasjoner under ekstraksjonen, noe som kan føre til episoder av anoksi eller hjerneskade (perinatale faktorer).

Når det gjelder postnatale faktorer, er de flere, selv om det hovedsakelig er til stede: nivået av fysisk og nevrologisk modning , typen av stimulering og erfaringer som den blir utsatt for, type mat, miljø, typer omsorg og hygiene, eksistensen av affektiv atferd med betydelige tall, etc. Som nevnt ovenfor er fysisk utvikling svært nært knyttet til psykologisk, følelsesmessig, atferdsmessig og sosialt, som resultatet av en kombinasjon av dem alle vil være avgjørende for barnet.

Relatert artikkel: "De 6 stadier av barndommen (fysisk og psykisk utvikling)"

Hva menes med kroppsskjema?

Konseptet med kroppsskjema er definert som kunnskapen som en person har over sin egen kropp , som inkluderer full bevissthet om det både i ro og i bevegelse, om forholdet mellom settet av elementer som komponerer det og forbindelsen til alt dette til det rom eller sammenheng som omgir det (fysisk og sosialt). På denne måten er både følelsesmessig selvoppfattelse (humør eller egen holdninger) og heteroperasjonen som andre opprettholder mot et emne, også relevante aspekter i konfigurasjonen av kroppsskjemaet.

Som ekvivalente uttrykk eller alternative former for denominering av kroppsordningen er det også binomialer som Kroppsbilde, Kroppsbevissthet, Postural Scheme, Image of Self eller Image of the Body Self. Forskjellige forfattere som Wallon, Le Boülch, Acaen og Ajuriaguerra eller Frostig har lagt sine egne bidrag til å definere begrepet kroppsskjema, selv om de enstemmig sammenfaller på ideen om Bideccional påvirker fagmiljøet (fysisk og sosial) og individets samvittighet av sin egen kropp.

En av de mest relevante forslagene er den som er laget av Bryan J. Cratty, hvis klassifisering av determinantkomponentene i kroppsskjemaet er roman og interessant å påvirke innflytelsen av kognitive aspekter i konfigurasjonen av det. Så, for Cratty, komponentene i kroppsskjemaet ville være:

Kunnskap og anerkjennelse av kroppsplanene.
Kunnskap og anerkjennelse av kroppens deler.
Kunnskap og anerkjennelse av kroppsbevegelsene.
Kunnskap og anerkjennelse av lateralitet.
Kunnskap og anerkjennelse av retningsbestemte bevegelser.

Integrering av læring

Med hensyn til kroppsutviklingen antas det at barnet innlemmer settet av læring som vil tillate større kognitiv-affektiv-sosial kompetanse av seg selv og miljøet når konformasjonen av dette kroppsbildet oppstår i seg selv differensiert fra andres og konteksten som omgir den. Det er derfor det sies at i de første årene av livet er det når den enkelte personlighet er strukturert og at fra dette punktet det muliggjør bevisstheten om selvet i rom og tid med respekt for alt som er fremmed for det.

Nærmere bestemt begynner utviklingen av dannelsen av kroppsordningen i de første månedene av livet på nivået av refleksreaksjoner, som transformerer i andre typer mer utførlige bevegelser som babyen, i andre år av livet, utforsker og kjenner til miljøet. Dette forenkles av deres voksende kapasitet for autonome bevegelser.

Etter tre år og til slutten av barndommen oppstår endringer på det kognitive nivået slik at barnet erstatter subjektiviteten til forståelsen av omverdenen for en mer utførlig analytisk-rasjonell kapasitet. Til slutt er ca. 12 år når etableringen og bevisstheten til kroppsordningen er fullført.

Du kan være interessert: "Hvordan oppstår emosjonell utvikling i barndommen?"

Psykomotoriske ferdigheter i scenen for tidlig barndomsutdanning

I de siste tiårene har det spanske utdanningssystemet innarbeidet som relevant noe innhold i disipliner som tradisjonelt hadde gått ubemerket (eller bare ikke blitt undersøkt om dem ennå), som det er tilfelle av psykomotricitet.

Likevel er det fortsatt en lang vei å gå for å oppnå denne interessen på en universell måte i alle aktuelle områder og samfunn. Dette skyldes det faktum at den historisk etablerte ideen om at den eneste læringen som er relevant for å undervise, er instrumental eller produktiv, med utsikt over at disse ofte påvirkes av andre mer uttrykksfulle.

Underskuddet på områder som den perceptive, kognitive, emosjonelle organisasjonen etc. som tillater en psykologisk balanse og en tilstrekkelig evne til å tilpasse seg forandringsmiljøet, kan føre til et resultat av skolesvikt dersom det ikke korrigeres i tide. I det spesielle tilfellet av psykomotricitet er det undersøkelser som relaterer eksistensen av manifest læring vanskeligheter slik som dysleksi, dysgrafia, uttrykksfulle språkforstyrrelser eller aritmetiske kalkulasjoner som er avledet fra problematisk sensorisk integrasjon eller mangler i den perceptuelle visuelle eller hørbare organisasjonen (og kropp, indirekte) av individet.

Mer globalt, konformasjonen av personlighet og intelligens de starter også fra en tilstrekkelig strukturering av "I" som er differensiert fra "den eksterne verden", som krever en korrekt assimilering av innhold relatert til de psykomotoriske ferdighetene som gjør det mulig. Dette kan også sammenlignes med å oppnå en tilfredsstillende psykofysiologisk utvikling, siden koordinering og vellykket gjennomføring av fysiske bevegelser av et individ er et av formålene som er arbeidet med i psykomotricitet.

Betydningen av global utvikling hos barn

For alle de ovennevnte, og som en oppsummering, kan det sies at behovet for å undervise psykomotorisk innhold i tidlig opplæringsstadiet ligger i tilrettelegging i omfanget av en global og integrert utvikling av barnet (fysisk-motorisk koordinering, affektiv, sosial, intellektuell), i etableringen av ens egen identitet, for å fremme selvbevissthet om seg selv, for å fremme oppkjøpet av skolelæring og for å oppnå tilfredsstillende sosiale relasjoner (økt språklig kompetanse), i oppkjøpet av tilstrekkelig kompetanse til autonomi, selvverkning, selvbegrep, etc., og i utviklingen av affektive og følelsesmessige evner.