yes, therapy helps!
Teorien om moralsk utvikling av Jean Piaget

Teorien om moralsk utvikling av Jean Piaget

Mars 28, 2024

Mennesket lever i samfunnet, samhandler kontinuerlig med sine jevnaldrende og har sine egne konsekvenser for andre. I denne sammenhengen har en hel kode blitt utviklet, ikke bare normativ, men også moralsk etter felles overbevisning om hva som er eller ikke er akseptabelt, eller verdiene vi følger.

Selv fra det øyeblikket vi blir født, er vi nedsenket i det, er sannheten at moralen ikke oppstår spontant, men utvikler seg gradvis gjennom vår evolusjon og modning. Dette har en stor vitenskapelig interesse, og mange forfattere har utforsket og utviklet teorier om hvordan moral fremkommer i mennesket. Blant dem finner vi Teorien om moralsk utvikling av Jean Piaget , som vi skal snakke gjennom hele denne artikkelen.


  • Relatert artikkel: "Jean Piaget's Theory of Learning"

Piaget og mental utvikling

Jean Piaget er en av de mest anerkjente forfattere angående studie av barns utvikling , som er en av foreldrene til evolusjonær psykologi.

En av hans viktigste bidrag er hans teori om kognitiv utvikling, hvor barnet går gjennom ulike stadier av utvikling (sensorimotoriske, preoperasjonelle, konkrete operasjoner og formelle operasjoner) der han omkonfigurerer sin egen kognisjon når han organiserer eller assimilere informasjon, så vel som Å skaffe forskjellige fakulteter og mentale evner og gjør hans tenkning stadig mer kompleks.


Men selv om Piaget fokuserte på utviklingen av mentale fakulteter og tenkning / resonnement, verdsatt han og genererte en teori om moralsk utvikling.

Teorien om moralsk utvikling av Piaget

Piagets teori om moralsk utvikling er dypt knyttet til hans teori om kognitiv utvikling. Moral er verdsatt som et sett av regler som barnet er i stand til å adlyde og forstå i større eller mindre grad, generelt knyttet til ideen om rettferdighet.

Forfatteren mener at for å snakke om moral vil det være nødvendig å skaffe seg et nivå på utvikling som tilsvarer to års alder, tilsvarende preoperasjonsperioden (tidligere antas det at det ikke er nok mental evne til å snakke om noe som ligner på moralsk).

Fra dette punktet vil mennesket utvikle en moral som blir stadig mer kompleks etter deres kognitive kapasitet, blir større og i stand til abstrakt tenkning og hypotetisk-deduktiv. Dermed avhenger evolusjonen av moral av den av egen kognitive evner: For å fremme det er det nødvendig å omorganisere og legge til informasjon til tidligere eksisterende ordninger , på en slik måte at en dypere og mer kritisk kunnskap kan utvikles med hensyn til at en bestemt oppførsel fortjener.


I tillegg til dette vil samspill med sine jevnaldrende være nødvendig, som hovedmekanismen for å skaffe seg informasjon og forlate egocentriciteten som er riktig til de første stadiene i livet. Endelig er det avgjørende at det er små og små, og ferdighetene og den hypotetiske deduktive tenkning er anskaffet og mestret, er foreldrene gradvis avhengig og uavhengige, og deres synspunkt, dette er nødvendig for at en viss utvikling skal skje. relativisme og egen kritisk kapasitet.

Selv om Piags teori om moral utvikling ikke er best vurdert, er sannheten at studiene hans fungerte som inspirasjon og til og med som grunnlag for utviklingen av mange andre. Dette inkluderer Kohlbergs teori , sannsynligvis en av de mest kjente.

  • Du kan være interessert: "Teorien om moralsk utvikling av Lawrence Kohlberg"

Stadier av moralsk utvikling i henhold til Piaget

I teorien om moralisk utvikling av Piaget foreslår forfatteren at vi som sagt har totalt tre faser eller stadier (selv om det er de to siste som ville være ordentlig moralske), som mindreårigheten går når den kjøper og integrere mer og mer informasjon og kognitive ferdigheter. De tre stadiene eller de foreslåtte stadiene er følgende .

1. Premoralt eller voksent trykkstadium

I denne første fasen, som tilsvarer et utviklingsnivå som tilsvarer et barn mellom to og seks år, Språket kommer fram og de begynner å identifisere sine egne intensjoner , selv om det ikke er forståelse for det moralske konseptet eller normer.

Oppførelsesmønstrene og begrensningene til dette avhenger helt av den eksterne pålegg fra familien eller myndighetsbildene, men regelen eller moralstandarden er ikke oppfattet som noe relevant i seg selv.

2. Solidaritet mellom like og moralsk realisme

Den andre av stadier av moralsk utvikling skjer mellom fem og ti år, som reglene ser ut som noe fra utsiden, men det forstås som relevant og obligatorisk, og er noe ufleksibel.

Bryten av normen er sett på som noe helt straffbart og sett som en feil, og dermed blir dårlig sett. Ideen om rettferdighet og ærlighet oppstår, samt behovet for gjensidig respekt blant likeverdige.

Løgnen er rynket på, og straffen for uenighet er akseptert uten å ta hensyn til mulige reduserende variabler eller intensjoner, konsekvensene av atferden er relevante .

Over tid er reglene ikke lenger sett på som noe pålagt av andre, men det er fortsatt relevant i seg selv uten å kreve en ekstern motivasjon.

3. Autonom moralsk eller moralsk relativisme

Denne scenen oppstår omtrent fra ti års alderen, i stadiet av konkrete operasjoner og til og med i begynnelsen av de formelle. I dette stadiet har den mindreårige allerede nådd kapasiteten til bruk logikk når du etablerer forhold mellom informasjon og fenomener som lever .

Fra omtrent tolv år er det allerede kapasitet til å operere med abstrakt informasjon. Dette gjør det litt etter litt større forståelse av situasjonene og betydningen av ulike faktorer når man tar hensyn til reglene, som for eksempel hensikten.

Det er på dette stadiet at en kritisk moral er nådd, bli klar over at reglene er tolkbare og at lyden til dem eller ikke kan avhenge av situasjonen og ens egen vilje: det er ikke lenger nødvendig for normen å bli adlyd alltid, men det vil avhenge av situasjonen.

Det vurderer også individuelt ansvar og proporsjonalitet mellom handlingsstraff. Liggende er ikke lenger sett som noe negativt i seg selv med mindre det innebærer svik.

Bibliografiske referanser:

  • Piaget, J. (1983). Det moralske kriteriet i barnet. Editorial Fontanella.
  • Sanz, L.J. (2012). Evolusjonær og pedagogisk psykologi. CEDE Forberedelseshåndbok PIR, 10. CEDE: Madrid.
  • Vidal, F. (1994). Piaget før Piaget. Cambridge, MA: Harvard University Press.

Kohlbergs moraliska utveckling (Mars 2024).


Relaterte Artikler