Slik påvirker utdanning og opplæring din intelligens
Det er fortsatt noen som sier at intelligens er et trekk som du er født med, og er helt uigennomtrengelig for å forandre seg . Som om det var fargen på øynene, hårets høyde eller form.
Hvis dette virkelig var tilfelle, ville det ikke være noen forskjeller mellom folk som har fått utdanning og folk som aldri har vært i skolen, eller personer som har vokst opp i stimulerende miljøer og folk som har vokst opp i fattigdom.
Vi vet at intelligens er innlagt i det mest smidige og skiftende organet av alle. Det forventes da at intellektet har de samme egenskapene og er i stand til å bli opplært og bemyndiget i ulike aspekter.
En intelligens eller flere?
Modeller som teorierer sammensetningen av intelligens eller intelligenser er så mange at vi ikke vil slutte å undersøke dem. Men det er viktig å huske på at det ikke finnes en enkelt foreningsteori, selv om alle snakker mer eller mindre om det samme og refererer til det samme psykologiske fenomenet.
Når vi snakker om intelligens, snakker vi om vårt sinns evne til å møte og tilpasse seg med størst hastighet og effektivitet til miljøkravene. Disse kravene kan være av alle slag, matematikk, lingvistikk, kinetikk, musikk og så videre. Kanskje det er en enkelt intelligens som manifesterer seg gjennom disse ferdighetene i større eller mindre grad avhengig av personen, eller kanskje det er separat intelligens som kan brukes til å lykkes med å møte ulike typer oppgaver. For formålet med denne artikkelen la oss være med den generelle definisjonen av intelligens som evne .
- Du kan være interessert i denne artikkelen av psykolog Bertrand Regader: "Howard Gardners teori om flere intelligenser"
Den arvede intelligens
Gjennom studier av tvillinger vet vi at det er en sterk sammenheng mellom IQs av monozygotiske tvillinger separert ved fødselen, mens korrelasjonen mellom blodkroppene av blodsøsken ikke genetisk identisk er ikke så sterk. Også, når vi tar familier med adopterte barn, ser vi det IQ av adopterte barn korrelerer mer med biologiske foreldre enn med nåværende .
Dermed vet vi at intelligens, eller i det minste den IQ vi oppnår ved å måle den, i stor grad er bestemt av DNA. Noen her vil gjelde utviklingen av intelligens og være tilfreds med denne forklaringen. Heldigvis er spørsmålet mer komplekst.
Den trente intelligensen
Den ene er født med en viss kapasitet, betyr ikke at han vil holde det for alltid gratis . Man kan bli født med en genetikk som gjør at du kan utvikle utøverens bein og ende opp med atrofi etter å ha brukt timer og timer sittende. Noe lignende skjer med intelligens: den som ikke trener, slutter å strike den.
Miljøer rik på stimulering som bøker eller interaktive spill fremmer barns intellektuelle utvikling. Vi vet dette gjennom adopsjonsstudier, hvor barn som kommer fra svært fattige miljøer, ved å motta stimulering i adoptivfamilier med høyere kjøpekraft og mer stimulering, klarer å oppnå IQ-nivåer over gjennomsnittet. Ikke bare familier spiller en grunnleggende rolle i intellektuell utvikling, skolegang, typen metode som lærere bruker avgjørende betydning for barns intelligens.
På dette punktet vil noen spørre: Hvis miljøet er så kraftig, Kan vi ikke optimalisere skolens didaktiske metodikk for å forbedre studentenes intelligens? Sannheten er at det er mulig og en rekke prosjekter har blitt utviklet de siste 30 årene under samme premiss.
Intelligensprosjektet
Et eksempel finnes i Intelligensprosjektet i Venezuela . Det er et program på 80-tallet som har til formål å forbedre studentens tenkemåter og oppdage hvordan læringsformen kan optimaliseres, så vel som det didaktiske materialet selv. Enhetene i dette programmet inkluderer leksjoner om resonnement, språkforståelse, verbal resonnement, problemløsing, beslutningstaking og oppfinnsomtanking.
Innovativiteten til programmet er ikke bare dens innhold, men måten studentene læres på. Flytte seg bort fra den tradisjonelle tilnærmingen som vurderer at læring kun er overføring av kunnskap, er programmet banebrytende fordi det ser læring som en prosess for forberedelse og incitament til å styre sin personlige utvikling.
Resultatene etter gjennomføringen av dette programmet var positive. Lærerne pekte på endringer i akademisk prestasjon, spesielt de som bruker kunnskapen om andre fag.I tillegg, på grunn av det mer affektive forholdet som oppstår mellom elevene og lærerpersonalet, oppstår det atferdsmessige og affektive endringer på studentene. Dette tettere forholdet mellom lærer og student har en tilretteleggende effekt på læring.
North Carolina Alphabet Project
Dette prosjektet ble utviklet av University of North Carolina på 70-tallet Målet er å produsere langsiktige positive effekter på den intellektuelle utviklingen av barn gjennom høykvalitetsutdanning, med vekt på tidlige inngrep som puter ulempene med barn med dårlig bakgrunn.
Det er et prosjekt som er brukt fra fødsel til en alder av fem år. I dette programmet går barna fem dager i uken til et senter hvor de får høy kvalitet på pedagogisk oppmerksomhet som adresserer barns intellektuelle behov gjennom språk- og samtalevirksomhet, nærhet og pedagogisk spill.
Ikke alle barn deltar i samme spill, fordelingen av spill er personlig. Disse interaktive spillene mellom barn og voksne inkluderer noen tradisjonelle, som "cucutrás" eller "peek-a-boo" på engelsk, og etter hvert som utviklingen utvikler seg, legges andre til som fokuserer mer på bestemte begreper og ferdigheter.
Barn som går gjennom dette programmet har større ferdighet i lesing, matte og en liten økning i IQ. På samme måte har disse barna en bedre skoleinnstilling, for eksempel lengre skoletid, lavere skolefrekvens, høyere prosentandel barn som fullfører universitetet og mindre sannsynlighet for å være ungdomsforeldre.
Selv om resultatene skal tolkes med forsiktighet, generelt Det virker som om det er et gunstig program for barns intelligens som oversetter til høyere faglig kompetanse og et bedre perspektiv på arbeid i voksenlivet.
Disse programmene kaster lys på forholdet mellom opplæring både tidlig og gjennom skolegang og større intellektuelle kompetanser. Den gamle visjonen om intelligens som en uendelig monolitt blir kassert, for nå vet vi at den er formbar og mottakelig for å forandre alt etter hvordan vi utdanner den.
