Hva er en psykologisk evaluering?

April 3, 2024

Prosessen med psykologisk evaluering Det er en av de viktigste komponentene i intervensjonen innen psykologi. Det er takket være dette at det er mulig å foreslå effektive tiltak for å håndtere spesifikke problemer fra de observerte.

I denne artikkelen vil vi se hvordan den er definert og Hva er en psykologisk evaluering og diagnosen som fører til .

Relatert artikkel: "Typer av psykologiske terapier"

Fødsel av ideen om psykologisk evaluering

Det historiske øyeblikket hvor den største oppveksten og den vitenskapelige utviklingen av menneskets psykologiske særegenheter fant sted, tilsvarer hovedsakelig det nittende og tjue århundre (selv om et betydelig antall tidligere studier og undersøkelser antas).

Med dette og fra utviklingen av visse fagområder som statistikk, pedagogikk, eksperimentell psykologi blant andre, det var mulig å etablere noen første tilnærminger til begrepet diagnose .

Som i de fleste aspekter knyttet til psykologiens område, har definisjonen av dette fenomenet blitt omformulert fra de nye bidragene som forfatterne har foreslått gjennom historien.

Innenfor de mest moderne perspektiver er det tre teoretiske strømmer som har vært vant til å forklare hva slags variabler som skal diagnostiseres : miljøaktivisten (vekt på situasjonsfaktorer som atferdsdeterminanter), interaksjonisten (relevansen av samspillet mellom emne og miljø) og kognitivist (kognitiv stil som adferdsgrunnlag).

Den psykologiske diagnosen og dens komponenter

Resultatene fra de tre nevnte psykologiske strømmer har gitt en dypere og mer fullstendig definisjon av hva diagnoseprosessen innebærer. Tatt i betraktning sin generelle betydning, diagnose innebærer analyse av innsamlede data for å vurdere (eller vite) visse aspekter av forskjellig art .

Ved å bruke denne karakteriseringen til psykologfeltet, er gjenstanden for studie beskrivelsen av de kognitive, emosjonelle og atferdsmessige egenskapene til et bestemt emne. Derfor virker det relevant for dette formålet å vurdere hvordan denne personen relaterer seg til deres vanlige samspillskontekster .

I tillegg antas det at diagnosen har det ultimate formålet med intervensjon (som det hyppigste målet, men ikke unikt) og Den er avgrenset til enhver tid innenfor det vitenskapelige og tekniske feltet . Prosessen innebærer kombinasjonen av ulike arbeidsmetoder.

De tre elementene i diagnosen i psykologi

En diagnose Den har tre hovedelementer: Emnet som prosessen faller på, er objektet som fastlegger hvilket innhold som baserer diagnosen og formålet med det, noe som motiverer bruken av et konkret inngrep der årsakene eller faktorene som propitiater observasjonene som er utsatt for diagnosen, reflekteres.

I tillegg foreslått intervensjon det kan være kvalifiserende (plass okkupert av emnet med hensyn til en referansegruppe), modifier (hvilke innflytelsesrike årsaker må endres), forebyggende (implementering av alternativer for å unngå en viss fremtidig situasjon) eller omstilling (omorganisering av innflytelsesrike faktorer for forebyggende formål).

Fasene i den generelle prosessen med psykologisk diagnose

Diverse er bidragene fra ekspertforfatterne i saken om antall og type prosedyrer som skal overholde diagnostiseringsprosessen. Det virker som om, Det er en viss konsensus om å inkludere fire hovedfaser , som hver har forskjellige, mer konkrete scener.

1. Planlegging

I planleggingsfasen, den foreløpig informasjonssøk Når det gjelder emnet og dets miljø, en analyse som støtter de opprinnelige antagelsene (avhengig av klassifikasjons-, forebyggende eller restruktureringskarakter som diagnosen presenterer) og til slutt konfigurasjonen av den diagnostiske utviklingen der de først foreslåtte analysevariablene etableres.

2. Utvikling

Et andre trinn består i utviklingen av prosessen, der det teoretiske rammeverket er avgrenset for å basere bidragene som letter studien av analyseenhetene, er så enkle som mulig og presenterer en prediktiv kapasitet tilstrekkelig på resultatene av fremtidige observasjoner.

3. Verifisering av hypoteser

Deretter er et tredje trinn det verifisering av de teoretiske hypotesene som ble foreslått om hva som ble funnet i observasjonene som ble gjort under evalueringen.

4. Skrive rapporten

endelig, en rapport om resultater bør utarbeides der de relevante dataene til evaluatoren og den evaluerte er inkludert, de som refererer til alle prosedyrene som ble anvendt under prosessen, funnene og deres evaluering og i siste instans de relevante retningslinjer som vil lede den etterfølgende intervensjonsprosessen.

Rapporten må tilpasses mottakeren når det gjelder form og type språk som brukes, samt tonen og uttrykkene som brukes i den, slik at han forstår det.

Kjennetegn ved den psykologiske rapporten

En psykologisk rapport er et dokument som reflekterer resultatet fra analysen og kontrast av hypoteser som opprinnelig ble hevet, noe som har motivert evalueringen av emnet i spørsmålet.

Dette instrumentet har en objektiv karakter, på en slik måte at kommunikasjonen av dataene som er funnet for adressaten blir lettere .

Generelt må en rapport inneholde identifikasjonsdata fra evaluatoren og den evaluerte personen, målene som motiverer rapporten, utstillingen av informasjonssamlingsteknikkene, prosedyren som brukes, resultatene som er oppnådd, konklusjonen og den endelige evalueringen av undersøkeren og retningslinjene som skal settes i praksis som et inngrep.

I tillegg og Formatet og stilen til en psykologisk rapport kan differensieres i henhold til av kriteriet som legges til grunn for utarbeidelsen: teoretisk (i henhold til direktiver av en konkret teoretisk modell), teknisk (organisering av resultatene fra testene og teknikkene som brukes) og basert på problemet (etterspørselen eller grunnen til konsultasjonsmerke en spesifikk struktur i rapporten).

På den annen side, den psykologiske rapporten Den har lovlig gyldighet og regnes som et vitenskapelig dokument (funnene er replikerbare) og nyttige (det inkluderer endelige orienteringer om psykologisk inngrep).

Den adferdsmessige eller funksjonelle tilnærmingen i psykologisk evaluering

Det er flere typer tilnærminger som kan tas for å veilede prosessen med psykologisk evaluering av et individ:

Tradisjonell tilnærming (eller attributtmodell): Fokusert på å analysere personlighetstrekk som grunnleggende studieenheter.

Operativ tilnærming eller evolusjonær: modell som forsvarer et sett med evolusjonære stadier i fagets psykologiske utvikling.

Kognitiv tilnærming : fokusert på studiet av personens kognisjoner som hovedaksjonen.

Psykologisk tilnærming eller prescriptive: mer rettet mot feltet av læring i skolen og analysen av studenters intellektuelle evner.

Behavioral approach eller funksjonell: orientert til evalueringen av forholdet mellom de interne og eksterne variablene av subjektet som determinanter for egen oppførsel.

Fra de mest adferdsmessige psykologiske (eller kognitive-atferdsmessige) strømmen er den funksjonelle tilnærmingen Det er vanligvis tilnærmingen som brukes under referansediagnostiseringsprosessen . Denne modellen tillater en mer fullstendig studie og analyse av determinantvariablene i evalueringsprosessen fordi den forsvarer premisset om at oppførselen må vurderes med hensyn til en rekke innflytelsesrike faktorer, både interne og eksterne.

Dermed menneskelig oppførsel det skal ikke forstås som et resultat av summen av individuelle faktorer , siden hver interaksjon som oppstår mellom to (eller flere) allerede kommer fra en helt annen type innflytelse fra aggregatet av sine opprinnelige opphavsmenn. Gitt sin enorme komplekse og plastiske (eller modifiserbare) karakter, bør dens forklaring bli nærmet seg etter samme filosofi: det å vurdere dens avgjørende elementer også som komplisert og variabel.

Egenskapene til den funksjonelle tilnærmingen

Den funksjonelle tilnærmingen prioriterer miljø- eller kontekstuelle (først) og interaksjonistiske (på et senere tidspunkt) som determinanter for individets oppførsel, og prioriterer analysen av denne typen variabler i diagnostisk prosess. Dens postulater stammer fra Theory of Behavior Modification og fra bidrag fra forfattere som B. F. Skinner, hovedsakelig.

Innenfor denne modellen kan tre perspektiver skelnes , som differensielt vektlegger miljøets innflytelse, egenskapene til subjektet eller samspillet mellom to faktorer: henholdsvis det atferds-situasjonistiske perspektivet, det kognitiv-adferdsmessige og det kognitiv-sosiale adferdsmessige.

Gitt relevansen av de observerbare faktorene som forsvarer dette teoretiske forslaget, er variablene som det tar som en analysenhet, de som forekommer i det nåværende øyeblikk, som er ledsaget av en bakgrunn og følgelig neste.

På metodologisk nivå, deres antagelser evalueres eksperimentelt ved objektiv observasjon av fagets adferdsrepertoar som en refleksjon av interne ferdigheter og evner. Det tilsvarer derfor en deduktiv-induktiv intrasubjektmetode.

Denne modellen har et formål som både er intervensivt (eller modifiserende) og forebyggende, siden det har innarbeidet samspillet mellom motivet og dets miljø som det variable objektet for analyse.Han forstår således den dynamiske kraften i dette forholdet mellom begge elementene og gir atferden en betydning for modifikasjon og tilpasningsevne (dermed dens forebyggende kapasitet).

Den psykologiske evalueringen som en prosess

Som det fremgår av lesingen av teksten, Prosessen med psykologisk evaluering blir et sett av strenge etablerte prosedyrer som er grunnleggende for å muliggjøre en tilstrekkelig diagnose og deretter en psykologisk inngrep som passer til hver enkelt persons særpreg og til de terapeutiske målene de ønsker å oppnå.

I denne forstand har den funksjonelle tilnærmingen blitt eksponert som en modell som har en betydelig teoretisk støtte, som muliggjør en fullstendig analyse av alle variablene som kan påvirke nåværende tilstand (symptomer, oppførsel, kognisjoner etc.) av individet.

Bibliografiske referanser:

Caballo, V. E. & Simon, M.A. (2001): Manual of Child Clinical Psychology. Madrid: Pyramid.
Cohen, R. & Swerdlik, M. (2001): Psykologiske tester og evaluering. Mexico: McGraw-Hill.
Fernández-Ballesteros, R. (2000): Introduksjon til psykologisk evaluering. Madrid: Pyramid.
Forns, M. (1993): Child Psychological Evaluation. Barcelona: Barcanova.