Den empiriske behaviorisme av Bijou: dens forslag og egenskaper

April 18, 2024

Det er mange paradigmer og teoretiske strømmer som har eksistert i psykologi gjennom historien, alle sentrert på studiet av psyke og menneskelig (og dyr) atferd fra svært forskjellige tilnærminger. Blant disse strømmene er sannsynligvis den mest fremragende og kjent på det populære nivået den kognitivistiske strømmen, den behavioristiske og psykoanalyse og de psykodynamiske strømningene (også andre som systemisk teori, Gestalt og humanistiske og integrative strømmer).

Men innenfor hvert av disse paradigmene finner vi ulike teorier, som gjør det mulig å skille mellom subtypene av den aktuelle teoretiske strømmen. Når det gjelder behaviorisme, er en av dens varianter, selv om den fortsetter med ideene om operant behaviorisme, den empiriske behaviorisme og atferdsanalysen av utviklingen av Bijou .

Relatert artikkel: "Behaviorism: historie, konsepter og hovedforfattere"

Behaviorism: hva er det?

Før du går inn for å vurdere hva vi kaller empirisk behaviorisme, er det nødvendig å lage en liten rekapitulasjon om hva behaviorisme er på et generelt nivå og hva er hovedkarakteristikkene.

Behaviorism er en av psykologiens hovedstrømmer eller paradigmer , og dukket opp som en reaksjon på den tiden rådende psykoanalyse.

Denne nåværende delen av premisset om at det eneste verifiserbare og påviselige elementet i vår psyke, det eneste vi virkelig kan se uten tvil, er atferden eller oppførelsen som utføres. I denne forstand opptrådte behaviorisme som en disiplin som forsøkte å være så vitenskapelig og objektiv som mulig, med en mekanistisk visjon der all oppførsel er basert på bestemte lover.

Det grunnleggende elementet for å forklare utførelsen av atferd er kapasiteten til forening eller sammenkobling av stimuli. Emnet er imidlertid en passiv enhet av prosessen, vurderer mindre viktige og til og med ikke-eksisterende aspekter som vilje eller kognisjon.

Innen behaviorisme Flere perspektiver har dukket opp som har til hensikt å tilby en forklaring på hvorfor oppførsel , en forklaring som ofte er konseptualisert som kondisjoneringsprosesser hvor to stimuli er assosiert på en slik måte at en av dem, nøytrale, erverver egenskapene til en annen som er appetitiv eller aversive basert på repetisjonen av sin tilknytning klassisk), eller at dette forholdet oppstår mellom adferdens adferd og dets appetitive eller aversive konsekvenser (operant conditioning).

Et slikt perspektiv er empirisk behaviorisme, forsvart blant andre forfattere av Bijou.

Kanskje du er interessert: "Konditionert stimulus: egenskaper og anvendelser i psykologi

Den empiriske behaviorisme av Bijou

Begrepet empirisk behaviorisme refererer til en av filosofiens grener, som mener at den anser at psykologi må bruke seg til studier av observerbar og åpenbar oppførsel. I tilfelle av saksøkte av Sidney W. Bijou, en del av prosedyrene og basene av operat conditioning av B. F. Skinner og filosofien og konseptet om utvikling og behovet for søknad innen Kantor.

Bijous empiriske behaviorisme karakteriseres spesielt ved å fokusere på prosessen med menneskelig utvikling og oppkjøpet av læring gjennom vekst, og er faktisk en pioner i å prøve omtrentlige teorien om behaviorisme til menneskelig evolusjon og den pedagogiske prosessen i de første stadier av livet.

Det er en ortodoks modell og til en viss grad ganske kontinuerlig med prosedyrene og teorien om Skinner-behaviorisme, hvor det viktigste å forklare oppførselen er forsterkningen og konsekvensene for emnet utslipp eller ikke-utslipp av oppførsel.

Forfatteren foreslo en modell basert på atferdsanalyse der barnet er modellert av hva som skjer i miljøet, men kan også modellere det miljøet med sine handlinger, motta ulike responser fra miljøet basert på deres atferd .

Læring og utvikling innebærer i henhold til denne modellen foreninger som er gjort under utviklingen og veksten av personen . Utviklingen i seg selv regnes som akkumulering av foreninger, som utføres kontinuerlig og alltid under de samme regler og lover.

Forandringen under utviklingen er forklart gjennom analysen av både antecedenter og konsekvensene av minorens oppførsel, som er mulig å kontrollere stimuliene som presenteres i læringssituasjonen.

De tre empiriske stadiene av utvikling

Bijou og andre eksponenter av empirisk behaviorisme og atferdsanalysen av utviklingen utarbeides fra deres teori, ut fra et synspunkt som de anser som helt empiriske, eksistensen av totalt tre store faser av utvikling .

1. Stage av grunnlaget

Bijou og andre forfattere identifiserte denne første perioden, som spenner fra fødsel til språklæring.

Atferd på dette tidspunktet er fundamentalt forklart av biologi, genetikk og medfødte reflekser, og generelt er det lik eller svært likt blant alle fag. Litt etter litt vil konditioneringen oppstå ifølge barnet over tid erfaring og gjøre foreninger. Det vil være disse som vil tillate ham å lære å mestre sin egen kropp, flytte, gå og snakke.

2. Stage eller grunnfase

Forståelse mellom begynnelsen av språk og ungdom, i denne perioden ser vi en økende betydning av foreningene som er gjort gjennom erfaring når de samhandler med miljøet.

Oppførselen styres mer og mer av de appetitive og aversive konsekvensene av dette, noe som vil få de mindreårige til å øke eller redusere den aktuelle oppførelsen. De ferdigheter som er oppnådd, er raffinert med bruken , og spilloppførelsen legges til som oppførselstest.

3. Sosial stadion

Denne siste fasen vises under ungdomsårene og varer resten av fagets liv , og i det oppstår og blir stadig viktigere samfunnsmessige responser av miljøet som hovedårsak og determinant for atferd.

Dette er hvor vaner og oppførselstrender mer eller mindre regelmessig oppstår, avledet av operant condition der hovedforsterkeren er den sosiale. Inkluderer også alderdom, hvor oppførselen endres for å møte vanskeligheter som skyldes aldring og forverring av kroppen.

Søknad på utdanningsområdet

Bijous empiriske behaviorisme fokuserer bredt på den evolusjonære prosessen og menneskelig utvikling, som den har vært spesielt knyttet til barndommen og har funnet en anvendelighet på utdanningsområdet. Faktisk var Bijous eget arbeid i stor grad basert på å bruke adferdsmetoder og kondisjonering for Fremme læring av barn i skolen , både i tilfeller der de kunne følge ordinær skolegang og i de som hadde vanskeligheter for det.

Det var basert på ideen om at det er nødvendig å overvåke fortellingen og utviklingen av læring kontinuerlig, samt ideen om lærerens betydning som transmitter av kunnskap og behovet for å bestemme hva, hvordan og når de skal søke om dem (husk at for de fleste behaviorisme er emnet passivt i generasjonen av foreningen).

Også må de tas i betraktning Bakgrunnen og konsekvensene av fagets oppførsel og prøv å kontrollere stimuli for å lede læringen av atferdene. Det foreslås også å jobbe med foreldrene for å oppmuntre dem til å gi pedagogiske retningslinjer og berikende miljøer for barnet.

Selv om denne oppfatningen ikke tar hensyn til eksistensen av kognitive og volatilitetsaspekter, eller motivasjonens rolle og søken etter en mening til det som er blitt lært, og som en teori er blitt overhalet av andre strømmer som tar hensyn til dem, er sannheten at at den empiriske behaviorisme ved Bijou har bidratt til å generere en av de første pedagogiske modellene rettet ut fra det som ble ansett som en læringsmetodikk basert på den vitenskapelige studien av menneskelig atferd.