Forventede leksjoner: hva de er og hvordan de påvirker utdanningen
Utviklingen av mennesket er en lang og kompleks prosess. Selv om det er en tendens til at denne prosessen skal skje i visse perioder, har vi alle en egen rytme av fysisk og mental modning, og den læringen vi oppnår gjennom livet, skjer også i ulike priser.
Dette tas i betraktning på utdanningsområdet, men dette forhindrer ikke det faktum at de forskjellige skolene tar som hovedregel hensyn til at det er nødvendig å ha viss kunnskap, ferdigheter eller evner for å kunne overvinne dem. Det handler om begrepet forventet læring , som vi vil diskutere gjennom denne artikkelen.
- Relatert artikkel: "Pedagogisk psykologi: definisjon, begreper og teorier"
Forventet læring: hva er det og hva betyr det?
Det forstås ved forventet læring alt det sett med kunnskap om at et emne i en læringssituasjon (for eksempel i skolen) forventes å nå på utdanningsnivå som studeres. Det vurderes at denne læring må kunne uttrykkes på en konkret og operativ måte, kunne brukes og generaliseres senere.
Denne konkretjonen innebærer at begrepet forventet læring vanligvis er veldig kortfattet, med henvisning til en bestemt aktivitet eller kunnskap som faget skal ha. Dette er indikatorer for de prestasjonene som hver student forventes å oppnå i ulike fasetter i formasjonsperioden.
Teknisk brukes disse forventede leksjonene til å vurdere hva som er oppnådd gjennom evalueringene gjennomført i hele skoleåret. Det refererer ikke bare til teoretiske begreper, men kan også inkludere holdninger, perspektiver, ferdigheter, handlinger og andre kompetanser som kan demonstreres gjennom evaluering. I utgangspunktet, hvis vi observerer målene i en læringsplan, ser vi som en generell regel den forventede læring som vi ønsker å oppnå.
Den forventede læring ikke begrense deg selv til barns utdanning : I alle utdannings- eller opplæringsprosesser er det ment at visse mål oppnås. For eksempel er det også i universitetsopplæringen forventet oppkjøp av noe innhold og ferdigheter for å sikre en god fremtidig profesjonell ytelse, eller til og med i uoffisielle kurs for å vurdere om prosessen er fulgt, og det som er forventet, er ervervet får.
- Kanskje du er interessert: "Hva er en læreplan tilpassing i utdanning? Dens typer og fordeler"
Behovet for god sekvensering
Den forventede læring oppstår ikke bare ved et innfall, eller er organisert på en tilfeldig måte: det har blitt nøye evaluert de grunnleggende aspektene som må oppnås og ta hensyn til både evner som følger kurset og den læring de allerede har kjøpt og de som De planlegger å få det senere. Dette er grunnleggende hvis vi vil at disse forventede læring skal være meningsfylt (det vil si at vi kan tildele en mening til dem), selv om en forventet læring også kan være bare rote.
I denne forstand må de organiseres på en logisk og Organiser innholdet slik at etterspørselen og vanskeligheten mot studenten vokser gradvis . Dette ville gå fra grunnleggende og grunnleggende til komplekse.
I denne forstand er det et stort antall guider utviklet med hensyn til kunnskapen som studenter av ulike kurs skal ha, selv om det er nødvendig å ta hensyn til og tilpasse hver enkelt av dem til forholdene til studentene selv, landet og kulturen og de pedagogiske og sosioøkonomiske forholdene til medlemmene i gruppen.
Tre grunnleggende områder av forventet læring
Som vi har sagt, er den forventede læring brukt som en indikator på prestasjonene som er gjort av studentene og lar deg vurdere din læringskapasitet og oppfylle pedagogiske mål . Med andre ord har de lært hva som var ment å bli lært. Og som vi har sett, er de ikke begrenset til teoretisk kunnskap: det er forskjellige elementer som er verdsatt som forventes å bli anskaffet.
Hvis vi for eksempel grupperer dem etter formative felt, kan vi finne de som er en del av språk og kommunikasjon, matematisk tenkning, natur, kunst, sosial og fysisk utvikling. Men selv om generelt hvert fag har sine egne mål og forventet læring, vil de områder eller grunnleggende faktorer som vurderes, generelt sett bli inkludert i tre store grupper.
1. Vet
Kunnskap refererer til den teoretiske kunnskapen som er oppnådd i skoleåret. Det krever ikke en praktisk anvendelse eller til og med generalisering, men det er nok med kunnskapsoppkjøpet. Det er sannsynligvis den lettest vurderte etter om innholdet er eller ikke læres, å være den mest representative for akademisk formasjon .
2. Vet hvordan du gjør
I dette tilfellet er det referert til praktisk bruk av kunnskap. Det innebærer nødvendigvis en forståelse av prosessene som er nødvendige for å nå en slutt, selv om Noen ganger er teoretisk kunnskap ikke nødvendig av hva de innebærer for det. Anvendt matematikk, musikk, snekring eller mekanikk er noe av kunnskapen som vanligvis krever mer læring knyttet til kunnskap.
3. Vet hvordan du skal være
Denne siste faktoren kombinerer settet holdninger, måter å opptre på og integrere tro og verdier i hverdagen, knytte positivt og opprettholde motivasjonen og retningen til et mål. Det er noe som kan bearbeides i emosjonell utdanning , eller det er ment å oppnå ved å utføre ulike aktiviteter. Mange av ferdighetene som kreves ved universitetsopplæring eller fagfag som psykologi (for eksempel empati, ubetinget aksept, etc.) vil være en del av denne gruppen av forventet læring.
Fordeler og forholdsregler
Utarbeidelsen av et læringssystem basert på forventet læring er svært nyttig for både studenter og lærere. Og det er det i utgangspunktet gjør det mulig å organisere opplæring tilpasset , strukturere hva, hvordan og når å introdusere de ulike konseptene for å lære og legge til rette for generering av strategier.
Det skal imidlertid bemerkes at disse målene er generalisert for gjennomsnittet av aldersgruppen eller skoleåret, men også individuelle planer eller tilpasninger for de med funksjonell mangfold på psykiske, fysiske eller sensoriske nivåer må også tas i betraktning og utdypes. det er som standard som om det er for mye.
I tillegg til dette må vi huske på at læring må være operativ, klar og relevant, ellers ville det være komplisert eller absurd å innlemme det som forventet.
