yes, therapy helps!
Edward Tolman: biografi og studier av kognitive kart

Edward Tolman: biografi og studier av kognitive kart

Kan 16, 2022

Edward C. Tolman var initiativtaker for proaktiv behaviorisme og en nøkkelfigur for innføring av kognitive variabler i adferdsmodeller.

selv Studien av kognitive kart er Tolmans mest kjente bidrag , denne forfatterens teori er mye bredere og var et sant vendepunkt i vitenskapelig psykologi.

  • Relatert artikkel: "History of Psychology: Forfattere og hovedteorier"

Biografi av Edward Tolman

Edward Chace Tolman ble født i Newton, Massachusetts i 1886. Selv om hans far ønsket familiebedriften å fortsette, bestemte Tolman seg for å studere elektrokjemi; Men etter å ha lest William James oppdaget han sitt kall for filosofi og psykologi, en disiplin som han ville ende opp med å dedikere seg.


Han ble uteksaminert i psykologi og filosofi ved Harvard . Kort tid etter flyttet han til Tyskland for å fortsette å trene på vei til doktorgrad. Der studerte han med Kurt Koffka; Gjennom det ble han kjent med Gestalts psykologi, som analyserte oppfatningen ved å fokusere på den samlede opplevelsen i stedet for på de separate elementene.

Tilbake på Harvard, undersøkte Tolman læring av meningsløse stavelser under ledelse av Hugo Münsterberg, pioner for anvendt psykologi og organisasjoner. Han fikk doktorgrad med en avhandling om retroaktiv inhibering , et fenomen som består av forstyrrelser av nytt materiale i gjenoppretting av tidligere lærte minner.


Etter å ha blitt utvist fra Northwestern University, hvor han jobbet som lærer i tre år, for å motvirke den amerikanske intervensjonen i første verdenskrig, begynte Tolman å undervise ved University of California Berkeley. Der tilbrakte han resten av sin karriere, fra 1918 til sin død i 1959.

Teoretisk bidrag til psykologi

Tolman var en av de første forfatterne til å studere kognitive prosesser fra rammen av behaviorisme ; Selv om det var basert på atferdsmetodikk, ønsket det å demonstrere at dyr kunne lære informasjon om verden og bruke det på en fleksibel måte, og ikke bare automatiske svar på visse miljøpåvirkninger.

Tolman konseptualiserte kognisjoner og annet mentalt innhold (forventninger, mål ...) som intervenerende variabler som formidler mellom stimulansen og responsen. Organismen er ikke forstått som passiv, i form av klassisk behaviorisme, men driver aktivt informasjon.


Denne forfatteren var spesielt interessert i det forsettlige aspektet av atferd, det vil si i målrettet oppførsel; av den grunn hans forslag er kategorisert som "proaktiv behaviorisme" .

  • Kanskje du er interessert: "Iván Pávlov: Biografi av denne referansen til behaviorisme"

E-E og E-R læring modeller

I midten av det tjuende århundre var det en grundig debatt innen adferdsorientering om naturen av kondisjonering og rollen som forsterkning. Dermed var Stimulus-Response (E-R) -modellen, personifisert i forfattere som Thorndike, Guthrie eller Hull, og Stimulus-Stimulus (E-E) -paradigmet, hvor Tolman var den viktigste representanten, imot.

I henhold til E-E-modellen produseres læring av foreningen mellom en betinget og en ubetinget stimulus, som fremkaller den samme betingede responsen i nærvær av forsterkning. På den annen side, fra E-R perspektivet, ble det forsvaret at læring består av tilknytning mellom en betinget stimulus og en kondisjonert respons .

Tolman og tilhørende forfattere vurderte således at læring avhenger av emnet som oppdager forholdet mellom to stimuli, som vil tillate ham å oppnå en belønning eller unngå straff foran representanter for ER-modellen, som definerte læring som anskaffelse av en betinget respons på utseendet av en tidligere ubetinget stimulus.

Fra E-R-paradigmet ble det foreslått en mekanistisk og passiv visning av levende vesendes oppførsel, mens E-E-modellen bekreftet at elevens rolle er aktiv siden det innebærer en komponent av frivillig kognitiv behandling, med et bestemt mål .

Eksperimenter på latent læring

Hugh Blodgett hadde studert latent læring (som ikke manifesterer seg som en umiddelbar observerbar respons) gjennom eksperimenter med rotter og labyrinter. Tolman utviklet sitt berømte forslag på kognitive kart og mye av resten av hans arbeid basert på dette konseptet og Blodgett-verkene.

I Tolmans første forsøk Tre grupper av rotter ble trent til å gå en labyrint . I kontrollgruppen fikk dyrene mat (armering) på enden; På den annen side oppnådde rotene i den første eksperimentelle gruppen kun belønningen fra den syvende treningsdagen, og den andre eksperimentelle gruppen fra tredje dag.

Tolman fant at feilfrekvensen av kontrollgruppens rotter var redusert fra den første dagen, mens de eksperimentelle gruppene gjorde det så plutselig fra introduksjonen av maten. Disse resultatene antydet at rottene lærte ruten i alle tilfeller, men bare nådde enden av labyrinten hvis de forventet å bli forsterkning.

Så, denne forfatteren Teoretisert at utførelsen av en oppførsel er avhengig av forventningen om å oppnå forsterkning eller , men det kan likevel oppstå læring av slik oppførsel uten behov for forsterkningsprosess.

  • Relatert artikkel: "Kognitiv psykologi: definisjon, teorier og hovedforfattere"

Studien av kognitive kart

Tolman foreslo begrepet kognitive kart for å forklare resultatene av hans eksperimenter og de av Blodgett. Ifølge denne hypotesen, rotterne bygget mentale representasjoner av labyrinten under treningsøktene uten behov for forsterkning, og visste derfor hvordan man skulle nå målet når det var fornuftig.

Det samme ville skje med mennesker i hverdagen : Når vi gjentar en rute ofte, lærer vi stedet for et stort antall bygninger og steder; Vi vil imidlertid bare adressere dem dersom det er nødvendig å nå et bestemt mål.

For å demonstrere eksistensen av kognitive kart gjorde Tolman et annet forsøk som ligner på det forrige, men etter at rottene lærte labyrintens rute, ble det fylt med vann. Til tross for dette klarte dyrene å nå stedet der de visste at de ville finne mat.

På den måten bekreftet han at rotterne de lærte ikke å utføre en kjede av muskulære bevegelser , som teoretikerne til E-R-paradigmet forsvarte, men det var kognitive variabler, eller i det minste uopplevelige, som var nødvendige for å forklare den læringen de hadde kjøpt, og svaret som ble brukt for å nå målet kunne variere.


Edward Tolman- A Biography (Kan 2022).


Relaterte Artikler